2、在口语交际训练中,通过训练学生按顺序表达,实现表达的()。
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改“听说训练”为“口语交际”注重提高口语交际能力,这不仅是提法的改变,首先是认识的变化。
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改“听说训练”为“口语交际”旨在注重提高(),这不仅是提法的改变,首先是认识的变化。
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以下是一堂口语交际课的教学目标设计,阅读并回答问题。(1)通过本次活动使学生辨清上网的利与弊,并懂得合理利用网络资源能帮助学习更多更新的知识;(2)训练学生的口语表达能力,全面提高学生的语文素养素质;(3)促进学生合作意识的加强,增强学生间的凝聚力。以下对这一教学目标设计评价错误的一项是()。
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培养学生的口语交际能力是新课标的要求,而访谈、讨论、辩论、演讲等是锻炼学生此种能力的有效方式。教师在教学中应多开展此类活动,通过模拟真实情境,训练学生的口语表达能力。但在此之前应通过讲解让学生明确这几种口语交际方式的基本知识。枯燥的“满堂灌”的教学方式不利于学生接受理论性的东西,也不符合新课标的要求。因此,采用形式多样的教学方法或者利用多媒体教学来激发学生的学习兴趣,保证教学效果,当成为教师备课着重考虑的因素。在讲解“访谈”知识时一教师就多次使用了多媒体进行教学,其中不合理的一处是()。
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口语交际应培养学生表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。
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口语交际训练注重动口,不需要多动手。
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培养学生的口语交际能力是新课标的要求。实现学生口语交际能力的提升,需要教师在备课阶段精心设计,在授课过程中发挥组织和引导作用。张老师为给学生讲述“语境不同,口语交际的方式也不同”这一知识,在开讲之前用幻灯片播放了一个问题让学生回答。其中哪一选项对张老师开讲本课最没益处?()张老师课上播放的问题如下:某班两位同学在学校闹了别扭,可能出现的口语交际“语境”有()。
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口语交际课上,老师给学生们出示了以下句子,请选出语言表达最得体的一项()。
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观察事物进行口语交际要在指导观察上下功夫、()、教师要注意放手让学生用自己的话表达自己要说的意思。
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有人认为,口语交际与听说训练没有区别。你有什么看法?
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在综合性学习,写作,口语交际教学中,教师发现学生在语句表达上经常存在歧义现象,为了让学生学会准确表达,特为学生列举了以下存在歧义的句子,其中错误的一项是()。
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语文教师在口语交际教学中应培养学生倾听、表达和应对的能力。
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口语的成段表达有哪些训练方法?
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在交际场景训练中,老师要注意考虑学生的身理心理机制,降低其口语表达的焦虑感。
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在汉语学习高级阶段,口语课的主要教学任务是进一步学习各种功能的表达方式,加强语段、语篇的表达训练,帮助学生不断提高运用汉语进行高层次的口语交际能力。
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幼儿教师口语是在理论指导下培养学前教育专业学生在教育教学过程中口语运用能力的实践性很强的教师职业技能训练课程,它具有
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在口语交际课上,必须要求学生在口语交际中使用普通话,做到发音准确;要 求学生在口语交际中把话说通顺,说清楚,正确地表达自己的意思;必须要求学 生在口语交际中做到无语病。因此,口语交际课必须具有语言的() 。
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口语交际训练过程中要以听说为突破口,整体培养学生听说交往能力。
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5、普通话与教师口语课程的教学特点是以理论讲授和实践训练相结合的方式,突出学习重点,合理分配学时,充分 发挥学生的主观能动性,以学生为主体、教师为主导,以技能训练为主,理论学习为辅,通过阅读、讲授和训练达到提高学生普通话语音水平、具备师范生口语表达技能的目标。
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案例分析题班的班主任,班级日常工作非常繁忙,但是他仍然坚持认真备课、上课,按时批改作业,对工作从不敷衍塞责。同时,李老师还挤出时间加强业务学习,大胆探索新的教学模式,不断提高专业素养。教学中,他发现有的同学学习很用功,但课堂上主动性不够,不善于表达自己的想法。于是,李老师就组织演讲比赛、口语交际训练等活动,激发学生的积极主动性,提高他们的人际交往能力。这一做法取得了良好的效果。请运用教师职业道德相
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阅读《口语交际训练的途径》教研论文的片段,按要求答题。故事漂流是一项语文交流活动,具体做法有:(1)拟出故事开篇。由语文年级组编制一个故事的开头,也可以从最近故事报刊中选取一个开头,或者从学生的作文中选出故事开头。如果是选用的故事,教师需集体加工修改,以保证选用故事适合活动的需要。(2)确定漂流顺序。开篇拟出后,语文教师还要集体讨论故事漂流的顺序,可按照班级序号来进行。保证每个班级都轮到不同的次序
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口语交际应培养学生倾听、表达和应对的能力,教学活动主要应在具体的交际情境中进行()
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