根据识记材料的内容，可将记忆分为（）
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根据识记材料有无意义以及对材料是否理解，识记分为机械识记和（）。
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动作记忆是根据具体的形象来识记各种材料。
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记忆的心理过程包括诅记、保持、回忆和认知四个环节。（）是巩固已经识记的知识和经验的过程，使识记材料较长时间地保持在脑海中。
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根据记忆对象的内部联系，通过建立记忆对象与已有知识的联系进行识记的是（）。
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根据识记时有无理解材料意义，把识记分为（）。
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根据记忆的内容，可以把记忆分为（）。
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根据记忆对象的内部联系，通过建立记忆对象与已有知识的联系进行识记的是（）。
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根据记忆内容的性质可以将记忆分为陈述性记忆和（）。
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在识记一些无意义的材料时，人为地赋予其意义并加以一定的联想和想象，以提高记忆的效果，这种做法被称为（）
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识记材料的序列位置不同，遗忘的情况也不一样。一般排列在（）的材料容易记忆，不易遗忘；排列在（）的材料则容易遗忘。
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如果幼儿记忆10遍就能记住某一材料,那么再识记10遍,则更有利于加深幼儿的记忆痕迹
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把要识记的材料中所包含的项目，按其间的意义联系归类成系统以帮助记忆，这种记忆策略叫（）。
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根据识记材料有无意义，或识记者是否了解其意义，把识记分为（）。
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意义识记是根据事物的（），采用理解的方法进行识别记忆。
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根据短时记忆容量是7+2个组块的记忆理论，在组块记忆的材料选择上要注意，按照一次识记一般不超过7个组块的原则去划分识记单元为最佳。
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根据记忆的内容，可以把记忆分为感觉记忆、短时记忆和长时记忆。
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在短时记忆中，一遍遍地机械地重复识记材料是( )
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幼儿的记忆具有明显的（ ），可以将识记的内容转化为动作、场景，使学习材料具体、生动和直观，引起幼儿兴趣。
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根据记忆内容的性质可以将记忆分为陈述性记忆和（ ）。
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根据记忆内容的性质可以将记忆分为陈述性记忆和 【 】
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根据材料的来源可将材料分为（)和（)
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根据记忆保持时间的长短，可将记忆分为（）。
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根据信息保持时间的长短，可将记忆分为（)。
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