王守仁反对（）的传统教育方法和粗暴的（）等教育手段，要求顺应儿童性情，根据儿童的（）施教，反映了他教育思想的（）倾向。
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王守仁把儿童好动喜乐的天性，视为教育儿童的基础和基本原则，“（）”的集中体现。
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王守仁关于教育目的的主张，并没有超出儒家思孟学派的一贯思想。所不同的是，他用“（）”作了新的解释。
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王守仁的儿童教育主要观点有哪些？
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在儿童教育上，朱熹强调对儿童日常行为规范的训练，王守仁强调要充分考虑儿童的兴趣。
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认为教育目的和手段是不可分割的部分，反对课程作为一套活动或预先设定的目标的是()
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清代学者戴震曾猛烈抨击理学：“酷吏以法杀人，后儒以理杀人。”按照他的逻辑，王守仁“杀人”的手段应是（）
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关于教育内容，王守仁认为最根本的是“（）”。他认为这是宇宙间永恒而普遍的真理，它与世界上的万事万物之理一样，其根源是存在于人的本心的。
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被后人称为阳明先生的是明朝的哲学家、教育家王守仁。
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《训蒙大意示教读刘伯颂等》中，体现了王守仁关于儿童教育的主张有（）。
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在南昌有一条路被命名为阳明路，其因历史名人王守仁而得名。王守仁，又名王阳明，著名教育家，哲学家，浙江余姚人，请问他为哪朝人？（）
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王守仁认为教育目的是（），其理论基础是“致良知”说。
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王守仁是宋明（）的集大成者，是明朝中期有影响的教育家。
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王守仁关于教学的原则和方法有（）。
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王守仁十分重视儿童教育，在（）一文中，比较集中地阐发了他的儿童教育思想。
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王守仁的儿童教育思想具有明显的“自然主义”倾向，主要表现在（）。
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大理学家王守仁关于儿童教育的著作主要有（）。
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王守仁的学前教育思想包括（）
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王守仁教育思想的哲学基础是（）
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明代教育家王守仁主张儿童教育的内容应该是“（）”、“习礼”和“（）”。
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简述王守仁的儿童教育思想。
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使用现代教育技术这个词的原因有两种情况：一是广义观念的教育技术指教育、教学过程中应用的一切技术方法、手段的总称，为区分古代“口耳之术”、“言传身教的技能技巧”的传统教学方法和手段与现代的媒体技术、系统技术等加以区别。二是用现代教育技术概念界定教育中的现代技术，强调现代技术在教育中的开发与应用。
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明代晚期以陈献章、王守仁、李鸷等的思想为主导，强调“本心”、“童心”，反对束缚，强调性灵、浪漫主义书风。
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王守仁的儿童教育思想体现出自然主义的倾向。
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明朝有位著名“心学”大师，反对程颐、程颢的“知先行后”的理论，奉行“知行合一”的理论，特别重视礼仪教化的重要性，反对专靠“刑名器数”，他的名字是王守仁。()
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