第二语言教学
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第二语言教学
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（）主张仿照幼儿学习母语的自然过程来设计第二语言教学过程。
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第二语言教学的基本形式是（）。
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（）是自觉对比法和认知知法的本源，是第二语言教学法史上第一个完整的教学法体系，是最古老的教学法。
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第二语言教学除外语教学外，还应该包括（）。
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（）一直处于第二语言教学的中心地位。
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对外汉语教学既是一种第二语言教学，又是一种（）。
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由于学生不具备最起码的言语能力，因此第二语言教学从教目的语最基本的发音开始，要从教（）开始。
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汉语作为第二语言教学语音方面的最大难点是（）。
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（）以社会语言学、人本主义心理学和心理语言学为基础的第二语言教学法，它是目前为止影响最大，最富有生命力的外语教学法，对我国教学法影响最大。
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第二语言教学包括总体设计、教材编写、课堂教学和（）四大环节。
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汉语作为第二语言教学与汉语作为母语教学相比，不存在（）。
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第一次自觉地把语言学和心理学理论作为教学法的理论基础，使第二语言教学法建立在更为坚固的科学基础上的语言教学法流派是（）
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在第二语言学习与教学的过程中，如果学生的学习风格要教师的学习风格不一致，将会给教学工作带来困难甚至产生冲突。作为对外汉语教师教师了解学生的学习风格对语言教学工作具有重大意义。经过分析和研究，阿拉伯国家学生的学习风格特点包括:
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客观文化的内容与跨文化交际能力的关系非常密切，所以是第二语言教学中文化教学的重点。
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“对外汉语教学是针对外国人进行的以汉语作为第二语言进行的教学”这句话是错误的，因为中国人不需要学汉语
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在汉语作为第二语言教学中，过早地教授某项规则，比如“把字句”只能是浪费时间。因为学习者在什么时候能够习得哪一项规则，是由 决定的。
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应用暗示教学法教学外语，一般可分为呈现和运用两个阶段。第一阶段，呈现新的语言材料。第二阶段是（）
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在“输出假设”中，斯温纳认为语言输入在第二语言习得中有着显著的作用。在教学中，教师应多设计交际性的语言输入活动，以促使学生语言能力的培养。()
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第二语言教学法中的功能法产生于二十世纪七十年代的（)
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狭义的应用语言学被理解为特别指第二语言教学。（)
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第二语言教学主要流派有：
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第二语言教学原则是根据对语言规律、语言学习规律和____________的认识而制定的指导整个教学过程和全部教学活动的原则。
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“汉语作为第二语言的教学”英文表达为________________。
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