《数学课程标准》安排了（）、（）、统计与概率、实践与综合应用等四个学习领域。
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朱德全．数学新课程标准与主题式教学设计．课程．教材．教法，2002，（12）；33-35．这是正确的期刊参考文献格式。
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定性分析主要建立在数学、概率、统计等学科的基础上，通过对事物量的关系来揭示所研究事物间内在的规律与趋势。
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在各学段中，数学课程安排了四个部分的课程内容：“数与代数”“图形与几何”“统计与概率”和（）。
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下列不属于《义务教育数学课程标准（2011年版）》规定的第三学段“图形与几何”领域内容的是（ ）
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我国21世纪小学数学课程标准将内容分为数与代数、（）、统计与概率、实践与综合应用等四个领域。
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《普通高中数学课程标准实验标准（实验）》的课程目标提出培养数学基本能力，对于用几何方法证明“直线与平面平行的性质定理”的学习有助于培养的数学基本能力有（ ）
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抽样统计是概率论与数理统计在工程中应用的具体方法，且是数学的一个分支。
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课程结构是指（），即探讨课程各组成部分如何有机地联系在一起的问题。中小学课程结构的安排，基本上是由（）与社会实践活动四个部分组成。
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在小学高年级段的数学标准麦收信息技术整合点中，在统计与概率部分的学习中，学生可以（）
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课程结构是指课程各部分的（），即课程组成部分如何有机地联系在一起的问题。中小学课程结构的安排，基本上是由（）课、（）课、活动课与社会实践活动四个部分组成。
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尝试分析小学“统计与概率”教学的课程的意义。
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在各学段中，《数学课程标准》安排了（）个学习领域。
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2001年颁布的《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》总体上分为四个领域的内容：（）、图形与空间、统计与概率和（）。
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学校安排课程时，总把音乐、体育、美术、劳动等课程穿插在语文、数学、英语等课程中，这正体现了大脑皮层的（）
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数学课程能使学生掌握必备的基础知识和基本技能，培养学生的（）和推理能力，培养学生的（）和实践能力，促进学生在情感、态度与价值观等方面的发展。
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课程内容的学习，强调学生的数学活动，发展学生的数感、符号感、（）、统计观念以及应用意识与（）。
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义务教育阶段的数学学习，《课程标准》安排了四个方面的目标。即（）
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数学科学按其内容可大致分成五大学科：纯粹数学（基础数学）、应用数学、计算数学、运筹与控制、概率论与数理统计。
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数学系的学生也学了不少文科课程，王颖是数学系学生，所以她也学了不少文科课程。以下与上述论证中展示的推理错误最相似的是（）？
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数学课程标准2011版将小学阶段的图形与几何分为哪几个部分？
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义务教育数学课程标准（2022年版）关于课程方案的主要变化中，将劳动、信息科技从综合实践活动课程中独立出来。科学、综合实践活动起始年级提前至（）年级
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教材是实现课程目标、实施教学的重要资源。下面是湘教版《数学》八年级和九年级教材中关于“统计与概率”的教学内容及安排：八年级上册：4．1：频数与频率（频数的实例、频数与频率、频数的意义、频数的应用）4．2：数据的分布（数据的频数分布和频率分布、统计数据的整理、编制频数分布表、频数分布直方图）课题学习：电池的利与弊八年级下册：5．1：概率的概念5．2：概率的含义数学与文化：小概率事件：万元一失九年级上册：5．1：用频率估计概率5．2：用歹·j举法计算概率课题学习：掷硬币试验九年级下册：4．1：总体与样本4．2：用样本估计总体数学与文化：民意测验请问：该教材内容及其编排有哪些优点或特色？请简述之。
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《普通高中数学课程标准（实验）》的课程目标提出培养数学基本能力，对于用几何方法证明 “直线与平面平行的性质定理”的学习有助于培养数学基本能力有（）
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1、“统计与概率”提供了一种（)的思维方式。
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