数学思维的结构主要有()。
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有些课题主要包含高度有结构的知识和技能(如数学、物理、化学、计算、语法等).如果教学目标是要求学生尽快地掌握这种知识和技能,则宜于采用()
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初步的数学思维能力主要包括:初步的()。
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数学思维素质主要表现在敏捷性、独创性、经济性、灵活性、概括性和对数学有一种明显的()等方面。
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小学生数学思维的特性有()。
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儿童在数学能力的结构类型中所表现出来的差异主要有分析型、几何型和()三种。
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计算思维主要是计算数学、信息科学和计算机科学的任务,与其他学科关系不大。
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通俗地说数学素养就是有条理地理性思维,周密地思考,求证,简洁,清晰,准确地表达。
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关系(或结构)思维方式在数学和物理学领域得以立足是艰难和费时的,它在社会科学领域的应用也遇到了种种特殊的障碍。
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数学学习、研究中常规的思维方法有:归纳方法、()、对称方法
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数学学习、研究中的非常规思维有:直觉思维、()和创造性思维
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数学学习、研究中常规的思维方法有:归纳方法、化归方法、对称方法
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数学学习、研究中的非常规思维有:直觉思维、发散思维和创造性思维
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计算思维主要是计算数学、信息科学和计算机学科的任务,与其他学科关系不大。(5.0分)
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数学学习、研究中的常规思维有:直觉思维、发散思维和创造性思维
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解题反思有利于激活和生长数学思维。问题的拓展与延伸是解题反思的重要路径。请简要回答“问题的拓展与延伸的主要路径有哪些?” (请参阅《中国数学教育》(高中版)杂志2020年第4期“拓展延伸:在解题反思中发展数学思维”一文)
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