日耳曼法坚持属地主义，和个人本位。（）
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本位主义实质上是个人主义，是放大了的个人主义。
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教育目的的体现了“社会本位论”忽视了受教育者个人的发展，因此，我们应当坚持教育目的的“个人本位论”。
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教育目的的“社会本位论”忽视了受教育者个人的发展，因此，我们应当坚持教育目的的“个人本位论”。
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“五个人在一起，就有五种法律”的状况，反映了日耳曼法的（）
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美国实用主义教育家（）提出了“学校即社会”的主张，试图调和个人本位和社会本位的分歧，做到个人与社会两者兼顾。但是，他的努力不能说是成功的。
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坚持纳税人权利本位主义，具体要求税收执法中应（）
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“5个人在一起，就有5种法律”，这句话反映的是日耳曼法的特点是（）。
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坚持纳税人权利本位主义属于税收的（）原则。
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党的十九大报告指出，把党的政治建设摆在首位，要坚决防止和反对个人主义、分散主义、自由主义、本位主义、好人主义，坚决防止和反对（），坚决反对搞两面派、做两面人。
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坚持纳税人权利本位主义，就要求税收执法实现权本位（）的转变。
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日耳曼法强调契约形式主义，其表现最为明显的交易标的物是（）
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党的十九大报告强调，坚决防止和反对个人主义、分散主义、自由主义、本位主义、好人主义，坚决防止和反对（），坚决反对搞两面派、做两面人。
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在教育目的的价值取向上坚持个人本位论的代表人物有（）
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自主的个人主义与民本的普世主义和小共同体本位的制度都走向衰亡。
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弘扬忠诚老实、公道正派、实事求是、清正廉洁等价值观，坚决防止和反对个人主义、分散主义、自由主义、本位主义、好人主义，坚决防止和反对宗派主义、圈子文化、码头文化，坚决反对搞两面派、做两面人。
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在教育目的的价值取向上坚持个人本位论的代表人物有（ ）
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在教育目的的价值取向上坚持个人本位论的代表人物包括洛克。（)
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我国社会主义法对人的效力，采用（）的原则。A．属地主义B．保护主义C．属人主义与属地主义相结合D．属
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教育目的的体现了“社会本位论”忽视了受教育者个人的发展，因此，我们应当坚持教育目的的“个人本位论”。()
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弘扬忠诚老实、（）、实事求是、清正廉洁等价值观，坚决防止和反对个人主义、分散主义、自由主义、本位主义、好人主义，坚决防止和反对宗派主义、圈子文化、码头文化，坚决反对搞两面派、做两面人。
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教育目的的“社会本位论”忽视了受教育者个人的发展，因此，我们应当坚持教育目的的“个人本位论”。（
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教育目的的“社会本位论”忽视了个人的发展，所以我们应该坚持教育目的的“个人本位论”。（)
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教育目的的体现了“社会本位论”忽视了受教育者个人的发展，因此，我们应当坚持教育目的的“个人本位论”（）
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社会本位主义的教育目的论和个人本位的教育目的论基本主张分别是什么？
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