如果学生已经有了“哺乳动物”的概念,然后再学习“鲸”这种动物,这种学习属于()。
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中小学生掌握概念时,一般是先达到符号学习水平,再提高至命题学习水平。
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学生已经有“三角形”的概念,现在要学习“等腰三角形”。这是一种()
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学习哺乳动物概念后,再学习灵长目的概念,属于()
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学生在学习“电离平衡”概念之前已经学习了“化学平衡”的有关知识,据此,我们可以优选()来帮助学生学习电离平衡。
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学生已经有了“鸟”的观念,再学习“百灵鸟”这种动物,这种学习是()。
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鲸是海洋中的哺乳动物,鲸互相交流信息的方法是()。
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李老师在教学中先让学生掌握了“文具”这个概念,然后再学习铅笔、橡皮等概念,属于()。
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学生利用头脑中已经掌握的“笔”的概念来学习“钢笔”的概念,这种同化模式属于()
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如果学生已经有了“哺乳动物”的概念,再来学习“鲸”这种动物,进行的是()。
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中小学生掌握概念时,一般是先达到符号学习水平,再提高到命题学习水平。()
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教师以教年龄较大的学生为主,然后再由他们中的优秀生——“导生”去教年幼的或 学习较差的学生。这是( )教学组织形式。
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掌握了哺乳动物概念之后再学习鲸鱼概念,这种学习属于 ( )。
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学生先学会了“电脑”的概念,然后再学习“笔记本电脑”这一概念,这种学习过程属于( )。
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李老师在教学中先让学生掌握了“文具”这个概念,然后在学习铅笔、橡皮等概念,属于()。
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如果学生已有了“哺乳动物”的观念,然后再学习“鲸”这种动物。这种学习属于( )
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如果学生已经掌握了“哺乳动物”的相关知识,现在学习“鲸”,当教师告诉学生“鲸,,是一种哺乳动物时,学生很快就能知道“鲸”具有某些特点,这种学习是()。
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学生已经有“水果”的概念,现在要学习“苹果”,这是一种()
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学生在学习青菜、萝卜等概念后,再学习蔬菜的概念,这种学习方式属于()
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中小学生掌握概念时,一般先达到符号学习水平,再提高到命题学习水平。()
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如果学生已掌握了“哺乳动物”的观念,然后再学习“鲸”这种动物。这种学习属于()
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诗歌鉴赏方法指导,可以概括为三个层次九个字:第一层次是“懂事儿”,即对文本“写什么”的归纳概括,通常的语文课堂把这一层次拓展到几乎占领课堂的大部分时间,而这一层次尝试限定在较短时间,通过诵读是可以实现的;第二个层次是“知趣儿”,就是对文本:“怎么写”的剖析,通常的语文课堂总喜欢用比较专门化的术语解读,学生必须艰难地掌握一些超越文本理解程度的概念,然后再验证这些概念,但是如果通过引导学生从生活常识中
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学生先学会了电脑的概念,然后再学习笔记本电脑这一概念。这种学习过程属于()
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如果学生学习鱼这个概念后,再学习鲸鱼、鲨鱼、鲤鱼,学生就更清楚鱼的含义,这属于()
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