柏拉图把“有德性的生活”视为教育的终极目的，这是（）取向的表现。
相似题目
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德国的教育目标是以民主、独立、自由等当代德国人的核心价值取向为基础提出的，德国教育以培养健康的完人为终极目的。
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教育家（）曾说：“我十分明确地把培养有用的国家公民当作国家国民学校的教育目标，并且是国民教育的根本目标。”这是教育史上较为典型的社会本位目的论思想。
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黄炎培代表中华职业教育社提出：“职业教育的目的是（）之准备”。并将“使无业者有业，使有业者乐业”作为职业教育的终极目标。
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柏拉图把培养军人作为教育的最高目标。
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把课程视为预期的学习结果，这是认为（）。
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柏拉图认为“我们的法律必须把一切不断地引向一个目的，这个唯一的目的就是美德，叫作正义，这个美德通过教育实现节制或自制，人们就成为一个守法的合格公民”。这说明（）
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“不是把摹写（临摹）作为成绩，而是把创造视为成绩”。这是对（）的描述。
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是否把提升个人做人的价值与尊严看作教育的目的，这是现代教育区别于传统教育的一个根本标志。
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柏拉图把灵魂或心理分为三个部分：理性、意气、（）。这是西方心理学史上最早的知、情、意的心理现象三分法。
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“人只有靠教育才能成为人，人是完全的教育的结果，”这是柏拉图的言论。
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认为德育目的应该是把受教育者培养成为超越于一切利已欲望之上的“超人”，即具有“神性”的人。，这是德育的（）
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终极性教育目的
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柏拉图把人分成（），主张对不同的人进行不同的教育。
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教育家（）曾说我十分明确地把培养有用的国家公民当作国家国民学校的教育目标，并且是国民教育的根本目标。”这是教育史上较为典型的社会本位目的论思想。
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柏拉图给出了人类活动的终极目标-Ideas和Opinion。
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后果论认为社会确立道德的目的在于道德自身，在于完善每个人的品德，是把道义奉为道德终极标准的流派，把增减每个人的品德完善程度奉为道德终极标准。
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把大多数人承认的观点视为真理，这是相信和依靠群众的观点。
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“对人进行音乐教育的目的不是把他培养成音乐家，而是把他培养成全面和谐发展的人。”这是前苏联教育家苏赫姆林斯基的观点，是不正确的。
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媒介素养教育的本质是在思辨人的价值问题，所以具有强烈的批判教育风格，其终极目的也在促进个人的释放与赋权。
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把满足个人需要视为教育根本价值的教育目的类型－－个人本位论的代表人物是（)。
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认为社会价值高于个体价值，把满足社会需要视为教育根本价值的教育目的价值取向属于【 】
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18、（）是教育行政部门和课程工作者根据国家教育目的和培养目标，针对学生发展的身心特点制定的某一门学科的终极目标。
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美国学者舒尔茨把教育视为一种人力资本投资，这是因为教育具有（）