19世纪末，美国心理学家桑代克通过对（）的学习研究，建构了科学教育心理学的体系。
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美国教育心理学家桑代克提出认知结构迁移理论，认为任何有意义的学习都是在原有学习的基础之上进行的，有意义的学习中一定有迁移。
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19世纪初，科学家开始通过特殊的数学方程式，研究（）、通话次数和通话时长三者之间的关系，结果发现至少需要7条路线，才能保证全部电话有99%的可能性被马上接通
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1896年，美国心理学家（）开始对动物的学习进行实验研究，于1903年出版了《教育心理学》一书。一般认为，正式的教育心理学，是由美国心理学家桑代克开创的。
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桑代克用实验法研究动物心理，提出了准备律、（）和效果律三条学习律。
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当代经济史学家卡洛·M·奇波拉评论：“正是德国人在19世纪下半叶对科学的偏爱使德国工业化比英国和美国工业进展更快。”这可以说明（）
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美国著名心理学家（），在研究人类行为形成问题的基础上，于20世纪60年代创立了社会学习理论。
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美国心理学家桑代克通过饿猫打开迷笼的实验，提出了学习的（ ）。
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19世纪末期，美国国会通过的“彭德尔顿法”法案对原有的政党分赃制进行改革，实行了（）
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19世纪初，法国生物学家拉马克通过对自然现象的观察，肯定了环境对物种变化的影响，提出的两个著名原则是（）
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1901年桑代克通过“形状知觉”实验研究学习迁移问题，提出了（）。
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关于非对称信息造成道德风险产生的研究，最早可追溯至20世纪60年代美国经济学家肯尼斯。阿罗对（）的研究。
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一些历史学家认为，美国和巴西在19世纪经济发展中产生的巨大差异，是由两个国家并入全球经济的不同方式造成的。下列各项与此研究视角相同的是（）。
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19世纪末，美国政府提出“门户开放”政等，得到西方国家不同程度的支持。100多年后的今天，美国仍以“自由通过”为名在我国近海频繁进行侦察飞行，对我国的国家安全构成了威胁，这表明（）
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19世纪末20世纪初，消费心理研究开始涌现，与这一时期消费心理研究联系在一起的重要理论是（）
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20世纪80年代，美国著名心理学家布鲁纳等实验研究了游戏对幼儿解决问题能力的影响。
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20世纪60年代，美国传播学家（）提出可以通过传播过程对传播现象进行考察。
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19世纪，科学家发现分子是由原子组成的。20世纪初，科学家发现原子由原子核和核外电子构成。20世纪30年代，科学家认识到原子核该由质子和中子构成。现在，科学家正在对质子和中子的内部结构进行研究。人类对物质结构的认识过程说明（）
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最先对遗忘现象进行研究的是19世纪末德国心理学家艾宾浩斯。通过实验，他提出了著名的“遗忘曲线”。艾宾浩斯遗忘曲线表明，遗忘的进程是不平衡的，遗忘进程呈现“先慢后快再慢”的趋势，随后便趋于平稳。
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美国教育心理学比较重视研究数学中的社会心理因素。20世纪60年代掀起了一股人本主义思潮，（ ）提出了“以学生为中心”的主张，认为教师只是一个“方便学习的人”。
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美国心理学家桑代克通过饿猫打开迷笼的实验，提出了学习的（）
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早期的城市社会学研究阶段是19世纪初至20世纪初，欧洲社会学家把城市纳入社会学研究范畴，运用社会学的理论和方法对城市进行考察，提出了一些城市社会学思想，强调从社会结构和社会心理等不同角度探讨城市的本质，代表人物主要有（）
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19世纪60年代，英国经济学家皮考克和魏斯曼在对英国1890～1955年公共支出的历史数据进行研究的基础上，提出了()
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8、19世纪30年代，德国科学家施莱登和施旺通过研究得出结论：所有植物和动物都是由细胞构成的，动植物细胞中都具有的能量转换器是（）。
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题号:6380 从17到19世纪,科学家们对计算机进行了大量的研究,先后制造出了许多种类的计算机,但是还没有（）
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