学前儿童健康教育评价的理论模式包括（)。
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学前教育对儿童的发展的（）模式认为，儿童某些认知能力能够自然地完全发展，教育和经验的作用只是使儿童维持现有能力水平。
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学前儿童健康教育评价包括（）、（）、（）。
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（）是基于多元智能理论的学前儿童发展评价基础原则。
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学前儿童品德教育的内容主要包括发展学前儿童的社会性和（）的教育两个方面。
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学前特殊儿童一体化教育理论反对（）。
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如何在实践中应用学习迁移理论对学前儿童进行教育指导？
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学前教育对儿童的发展的（）模式认为，后天教育经验只影响儿童发展的速度而不影响发展方向和顺序。
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学前儿童科学教育评价包括两个方面的内容： 一是对学前儿童科学教育活动的评价；二是对（）的评价。
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建国初期到“十年浩劫”之前，对我国学前儿童游戏理论与幼儿园教育实践产生巨大影响的游戏理论是（）
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被誉为中国近代学前儿童教育理论和实践开创者的教育家是（）。
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学前儿童社会教育是一门兼有理论性、（）与（）的复杂学科。
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学前儿童语言教育的研究方法主要有为：（）、（）和（）等理论与实践相结合的综合方法。
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学前儿童语言教育评价的内容主要包括两方面：对学前儿童语言发展的评价，对学前儿童语言教育活动的评价。
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依据加德纳和费尔德曼的多元智力理论设计的美国学前教育课程模式是（）
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德国现代学前儿童美术教育发展大致分为：认知教育理论――模仿和练习――审美教育。
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认为学前儿童美术教育的目的是促进儿童的发展的理论是（）。
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对影响学前儿童心理健康因素在理论上的探讨最具说服力的模式是（）。
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父母对孩子进行哪些方面的教育，如何进行教育，没有固定的模式，都是由父母决定，这体现了学前儿童家庭教育的（）。
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目前我国的学前儿童发展和教育的理论﹙﹚。
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健康教育的知信行模式KABP的理论不包括（)。
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（）是中国近代学前儿童教育理论和实践的开创者
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全语言教育的理论对学前儿童语言教育具有哪些启示（)。
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学前儿童健康教育的评价的外貌模式是（)提出的。