我国对情绪与行为障碍的界定多从人格障碍出发，从情绪与行为两者之间的关系来讲，更倾向于从行为的外在表现来进行界定。
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我国对情绪行为障碍的界定是：“主要发生在儿童及少年期的行为偏离”。主要表现有：（）
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下列对情绪与行为障碍的学生描述中正确的有（）。
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情绪与行为障碍的学生主要特征表现在（）。
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以观念行为外貌装饰情绪冷漠人际关系明显缺陷为特点的是（）人格障碍。
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依据美国与台湾对情绪行为障碍的定义，下列哪一个不是情绪行为障碍儿童的诊断因素（）。
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认知过程是客观现实世界与情绪、行为反应的中介，当知觉由于某种原因得不到充分的信息，或由于感觉作出错误的评价与解释时，就会对思维的准确性或范围产生影响，使思维受到限制或歪曲，从而导致适应不良的情绪和行为。因此，要想改变不良的情绪和行为就必须首先对原来的认识过程，以及这一过程中产生的错误的认知观念加以改变。这种心理治疗方法能最有效地治疗的心理障碍是()
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“情绪和行为障碍儿童是由于儿童与环境之间不良的相互影响的结果。”这是（）。
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当一个人出现行为偏离，人格障碍，性行为变态，情绪失常，神经衰弱，心律不齐，月经失调等，通称为（）。
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下列哪些表现不属于情绪与行为障碍（）。
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情绪与行为障碍学生的鉴定、安置与辅导流程包括哪些步骤（）
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情绪与行为障碍学生的特殊需求有哪些？（）
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情绪行为障碍学生和同龄同学比较起来，社交技能都比较（），他们无法建立及维持与家人、同学及师长的关系，常会被班级同学、学校教师所（）与（）。
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情绪与行为障碍儿童的学习特点主要有（ ）。
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心理痛苦的严重度,强烈的无助感是判断一个人的行为与情绪是否是心理障碍的条件之一。()
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情绪与行为障碍儿童的“认知发展不协调”主要包含的三个方面是（ ）。
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情绪与行为障碍儿童的学习特点主要有（ ）。
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指导情绪与行为障碍儿童的学习方法主要有（ ）。
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对情绪与行为障碍儿童的行为矫正中，系统脱敏法（systematic desensitization）又称（ ）
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情绪与行为障碍儿童是那些有长期的情绪困扰和有不良行为习惯的儿童。
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儿童的情绪与行为障碍可能与其他几方面的障碍并存。
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()人格障碍又叫表演型人格障碍、歇斯底里型人格，是以人格不成熟和情绪不稳定为特征的一类人格障碍。
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下列哪些属于情绪与行为障碍（）。
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11、所有的情绪与行为障碍儿童都喜欢一个人独处。
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情绪与行为障碍学生的鉴定、安置与辅导流程包括哪些步骤（)、筛选、转介
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