新课程改革从价值取向上看：从教学大纲到课程标准，其价值取向出现了哪些变化（） ①从精英教育走向大众教育 ②由学科知识本位走向学生发展本位 ③由侧重知识层面走向关注整体素质 ④由统一、硬性规定走向开放、灵活的管理
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课程标准中对于概念原理知识的处理，从知识点的数量上看，比过去的教学大纲所要求的增多了。（）
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新课程语文教学重心从知识中心论到技能中心论的转移。
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我国基础教育新课程改革的基本价值取向是（）的发展。
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从本质上看，“泰勒原理”的价值取向是（）。
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从取向的维度看，我们可以把课程与教学评价归纳为（）、（）和（）三种。
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新课程写作教学的主要取向（）。
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从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的（）。
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《标准》代替《大纲》表明课程价值趋向从精英教育转向大众教育。
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新课程背景下的教学评价从单一走向了多元。
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新课程标准的价值取向是什么？
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新课程从哪三方面进行整合性教学，促进学生全面发展（）
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新课程标准从内容上看，关注学生的（），精选（）的基础知识和技能。
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新课程标准从()等几个方面阐述了课程的具体目标。
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以下不属于思想政治课程教学目标的价值取向的是（）。
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新课程标准的价值取向是什么?
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当课程与教学的价值取向定位于“解放兴趣”的时候，教师和学生就不再只是既定课程计划的实施者，而是课程开发者与教学设计者。
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从课程文件上看，研究性学习的上位概念是（），是属于课程的范畴的；而在实践过程中，往往又是以（）的形式进行的，所以，可以说研究性学习是课程与教学的结合。
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从教学与课程的关系看，新课程标准要求教师应该是课程的（ ）。
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我国基础教育新课程目标形成了一个从抽象、宏观到具体、微观的目标网络。该网络包括了下列三个维度的目标：基础知识与技能、（）以及情感、态度、价值观上的目标。
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新课程标准从（）几个方面阐述课程具体目标。
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从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的（ ）。
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从 国家教育方针、生物课程标准中的课程目标再到老师制定的教学目标，这是将生物课程目标不断具体化的过程。 （2.0分）
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【判断题】从国家教育方针、生物课程标准中的课程目标再到老师制定的教学目标，这是将生物课程目标不断具体化的过程。