从取向的维度看，我们可以把课程与教学评价归纳为（）、（）和（）三种。
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在古巴和林肯对课程与教学评价的历史分期中，把评价的本质视为描述的时期属于（）
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从教学评价的功能看，可以分为()。
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我国一般把课程与教学目标分成三种类型：行为取向、生成性取向、表现性取向。
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从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的（）。
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我们一般从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面来描述教学目标。下列选项中属于知识与技能维度的有（）。
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高中思想政治课程牢固树立实践育人的理念，切实加强课内外的实践活动要求，使学生在课堂活动中提高认识，形成方法，在广泛的社会实践中充实精神生活，提高思想政治觉悟。这就要求我们，在课堂中应（ ）。 ①倡导开放互动的教学方式与合作探究的学习方式 ②实现从以教为中心向以学为中心转变 ③做到目标开放、资源开放、教学模式开放 ④做到教学的内容、方法、过程、结论和评价的方式方法开放
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思想政治新课程牢固树立实践育人的理念，切实加强课内外的实践活动要求，使学生在课堂活动中提高认识，形成方法，在广泛的社会实践中充实精神生活，提高思想政治觉悟。这就要求我们在高中政治新课堂上（）。 ①倡导开放互动的教学方式与合作探究的学习方式 ②实现从以“教”为中心转向以“学”为中心 ③做到目标开放、资源开放、教学模式开放 ④做到教学的内容、方法、过程、结论和评价的方式方法开放
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从课程结构的呈现方式上，我们可以将其归纳为两种：（）。
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我国学者借鉴外国经验，一般把课程与教学目标分成（）取向的目标、（）性取向的目标、（）性取向的目标三种。
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根据课程与教学评价的主体，可以把评价分为（）。
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课程与教学内容的构成以课程与教学目标为出发点，包括三个维度的构成要素（）
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从课程结构的呈现方式上，我们可以将其归纳为两种：（）和（）。
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行为取向的课程与教学目标具有（）、（）、激励和评价功能。
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从教学与课程的关系看，新课程标准要求教师应该是课程的（ ）。
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从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的（ ）。
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范式协助我们把不同的课程与教学理论和观点加以分类，提供不同探究方式探讨课程与教学问题，以及界定课程与教学的维度，使我们对一些基本的课程与教学问题不断进行反思和加深理解。这一说法是？
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《中学生物学教学论》的研究内容包括 生物学价值取向与教学目标、 生物学课程与教材、生物学教学过程、生物学教学设计、模式、方法与教学媒体、生物学学习、生物学教学测量与评价、生物学教师等内容。
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从内容上我们可以把标题语归纳为（）、联想、承诺、诗意、诙谐五种不同的类型。
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从内容上我们可以把标题语归纳为直白、（）、承诺、诗意和诙谐五种不同的类型。
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2.从课程视域看问题，课程包含课程设计、课程开发、课程实施、课程评价等四大范畴。微课程也不例外，在翻转课堂的单位课时教学活动（课程微观组织的一种形式）中，包含课程设计、课程开发、课程实施、课程评价等四个范畴。
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课程与教学的评价，以评价的作用性质为标准，可以分为（）和和（）
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思想政治新课程牢固树立实践育人的理念，切实加强课内外的实践活动要求，使学生在课堂活动中提高认识，形成方法，在广泛的社会实践中充实精神生活，提高思想政治觉悟。这就要求我们在高中思想政治课堂上①倡导开放互动的教学方式与合作探究的学习方式②实现从以“教”为中心转向以“学”为中心③做到目标开放.资源开放.教学模式开放④做到教学的内容、方法、过程、结论和评价的方式方法开放（）。
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[填空题]教学目标是教师教学活动的主体在具体的教学活动中所期望达到的结果和标准。新课程标准把教学目标划分为_、_、_等三个维度
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从美国公共课程设置的取向我们可以看出，美国教育改革诉求由道德品质发展向经济改善的转变。（）
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