我国一般把课程与教学目标分成三种类型：行为取向、生成性取向、表现性取向。

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• 生成性课程与教学目标关注学习活动的结果。

  A . 正确 B . 错误

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• 简述行为取向课程与教学目标设计的步骤。

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• 课程与教学目标的基本取向包括（）。

  A . 普遍性目标取向 B . 行为目标取向 C . 生成性目标取向 D . 表现性目标取向

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• （）是一种最古老的课程与教学目标取向，其古老程度可追溯到中国的先秦和西方的古希腊、古罗马时期。

  A . A.普遍性目标 B . B.行为性目标 C . C.生成性目标 D . D.表现性目标

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• 从取向的维度看，我们可以把课程与教学评价归纳为（）、（）和（）三种。

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• 我国学者借鉴外国经验，一般把课程与教学目标分成（）取向的目标、（）性取向的目标、（）性取向的目标三种。

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• 在课程目标的不同价值取向中，（）反对把人作为物而把课程目标技术化的倾向，并把课程看作是一种动态生成的师生互动过程。

  A . 行为目标 B . 生成性目标 C . 表现性目标 D . 预设性目标

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• 行为取向的课程教学目标着眼于教师的行为而不是学生的行为。

  A . 正确 B . 错误

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• 筒述幼儿园课程目标的三种取向。

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• 行为取向的课程目标是期待学生的（），具有导向、控制、激励与评价功能。

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• 简述行为取向课程与教学目标的功能及其设计的步骤。

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• 行为取向的课程与教学目标

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• 在课程目标的不同价值取向中，（）反对把人作为物而把课程目标技术化的倾向，并把课程看作是一种动态生成性的师生互动过程。

  A . 行为目标 B . 生成性目标 C . 表现性目标 D . 预设性目标

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• 以下不属于思想政治课程教学目标的价值取向的是（）。

  A . 普通性目标取向 B . 行为性目标取向 C . 生成性目标取向 D . 人文性目标取向

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• 生成性目标的价值取向是对（）的追求，它强调学生、教师与教育情境的交互作用，正是在这种交互作用中不断产生出（）与教学的目标。

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• 行为取向的课程与教学目标具有（）、（）、激励和评价功能。

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• 相互适应取向指的是把课程实施过程看成是（）与（）在课程目标、内容、方法、组织模式各方面相互调整、改变与适应的过程。

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• 行为取向的课程、教学目标包括两个重要含义：第一，课程、教学目标要着眼于（）；第二，课程、教学目标要描述学生的学习结果。

  A . 学生的行为 B . 社会 C . 教师的行为 D . 学科结构

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• 在课程与教学目标的取向上，主要的三种基本形式是（ ）。

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• 《中学生物学教学论》的研究内容包括 生物学价值取向与教学目标、 生物学课程与教材、生物学教学过程、生物学教学设计、模式、方法与教学媒体、生物学学习、生物学教学测量与评价、生物学教师等内容。

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• 美国心理学家奎伊在其研究的基础上，把学生的问题行为分成行为型、人格型和__________三种类型。

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• 一般教学目标的编写有三种表达方式：行为目标、内部心理与外显行为相结合的目标、表现目标。（)

  是 否

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