现代课程观认为课程是由（ ）因素构成。
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（）是由斯塔克提出的，他认为评价应从三方面收集有关课程的材料：前提条件、相互作用、结果。
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新课程所倡导的教学观认为，教学不只是传递和执行的过程，而是（）的过程。
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美国学者布鲁纳在1949年出版的《课程与教学的基本原理》被认为是现代课程理论的奠基石。
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影响课程实施的因素可分为改革本身的因素，学校外部的因素，学校内部的因素，和课程各构成要素的特点。
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利瓦认为课程是学习者在学校指导下所获得的全部经验的计划和方案。奥利瓦的这种观存意味着课程即（）
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我国现代意义上的“课程”一词最早是由（）提出来的。
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科中心论和手段论体育观（），但忽视学生情感、态度、意志等非智力因素的发展。目的论体育价值观和人本主义课程论主张注重体育课程的自我体验和促进自我发展的价值，以有效地完善学生的独立人格，促进其身心协调发展。
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被认为导致教育实践的“教师中心”的课程观是（）。
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历时态课程要素，是构成作为一个时间动态系统的课程研制过程的基本因素。下列属于历时态课程要素构成的是（）
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新的课程观认为课程是教材、教师、（）、环境四个因素的整合。
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后现代主义的课程观认为，教育目标不是完全预定的，是开放的，灵活的。
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新课程提倡的三维教学目标是指知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观现代学生观的基本观点是（）。
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新的课程观认为课程是教材、教师、学生、（）四个因素的整合。
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共时态课程要素，是构成作为一种空间立体结构的课程系统的基本因素。构成共时态课程系统的课程要素有（）、（）、（）和环境。
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新的课程观认为课程是（）等几个因素的整合。
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奥利瓦认为课程是学习者在学校指导下所获得的全部经验的计划和方案。奥利瓦的这种观存意味着课程即（）
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本课程讲授者认为现代科学是有一定功利性的
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课程改革正从学科中心课程观，走向 与 相融合的课程观。
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课程里所讲商业模式最为基本的是由以下要素及其联系构成的（）。
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赫尔巴特认为：对儿童的教育，需要提供适当的观念(即知识)来充实心智；经过精心组织的教学内容——知识，可以为儿童更好的观念联合提供有利条件。体现了赫尔巴特的课程观关注的是（ ）。
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（)是一个研究课程价值的过程，是由判断课程在改进学生学习方面的价值的哪些活动构成的。
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“现代课程理论之父”拉尔夫.泰勒认为，课程目标的制定应依据学习者、当代社会生活和学科发展的需求等三大信息来源。（)
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新课程观认为，教学结果重于教学过程（）
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