当前的教学观认为，教学即（）、交融、生成。
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我国当前普遍认为，教学过程是（）过程。
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结构主义教学观认为，掌握学科基本结构的教学原则有（）。
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新课程所倡导的教学观认为，教学不只是传递和执行的过程，而是（）的过程。
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专家们认为，传统的教学方式必须（），才能适应当前形势发展的需要。
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教学本质观中的发展说认为，教学过程是促进儿童（ ）。
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教学目标有两种叙写方式：（）和交融式目标。
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认知教学观向行为主义教学观的过渡是学习与教学心理学的一次革命。
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奥苏伯尔的认知观的学习理论又叫同化论，是进行教学任务分析的良好工具，该理论认为有意义学习必须是使个体获得心理意义，且心理意义的获得必须满足下列条件（）。
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认知教学观向行为主义教学观的过度是学习与教学心理学的一次革命。
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在国内，认为教育模式是在教学实践中形成的一种设计和组织教学的理论，这种教学理论是以简化的形成表达出来的，即（）
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（）认为，教学过程是人类的实践活动之一，换言之，教学活动本身的内在属性即实践性的过程。在这个过程中，学生只有通过必要的实践活动才能完成一定的任务。
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认为“教学就是从外部对心灵进行塑造”的教学观可以简称为（）。
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新课程观下，课程就是指文本课程，即教学计划、教学大纲、教科书等文件。
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阅读以下教学论文（节选），按照要求答题。在“预设”“生成”的过程中进行反思固然是重要的.但更重要的还是要将“反思”贯穿到整个课堂教学之中，使之成为反思型教学。什么是反思型教学呢？一般认为，反思型教学是一种循环或螺旋式上升的教学方式。在整个教学过程中，它要求教师一直关注教学目的和结果，重视教学反思和探究能力。对上述材料的理解和分析不正确的是（）。
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认知教学观认为（）
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赫尔巴特认为：对儿童的教育，需要提供适当的观念(即知识)来充实心智；经过精心组织的教学内容——知识，可以为儿童更好的观念联合提供有利条件。体现了赫尔巴特的课程观关注的是（ ）。
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美国教育心理学家加涅认为教学必须考虑影响学习的全部因素，即学习的条件，教学的目的就是合理安排可靠的（）条件，以支持、激发、促进学习的（）条件。
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18、建构主义教学观认为，学习过程的最终目的是完成意义建构
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课程即目标。强调教育教学目标的达成，在这种课程观的指导下，教育教学目标的选择和制订成为核心任务。（)
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写景体文本的设计策略要聚焦四个“点”，表述欠准确的一项是（）。 A.教学起始点——明意 B.教学关键点——交融 C.教学着力点——表达 D.教学困难点——说读
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加涅认为学习的结果，即教学活动所追求的目标，其中不属于其所提到的能力的是（)。
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新课程观认为，教学结果重于教学过程（）
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