教学本质观中的发展说认为，教学过程是促进儿童（ ）。
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（），简单说在先进教育理论指导下，将信息技术运用于教育、教学实践，深化教育改革，培养社会需要的高素质人才，促进教育现代化发展的过程。
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认为教育与教学过程就是要促进学生个性的发展，发挥学生的潜能，培养学生学习的积极性与主动性，这是（ ）学习理论的观点。
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儿童欣赏教学，可以单纯地让儿童看一看观赏对象，使儿童获得知识，体验美感，促进其审美能力的发展。
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教学过程是一个促进学生发展的过程，发展主要是指（）
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教学本质的交往说认为教学不仅仅是一种知识传递的过程，更应该是一种交往的过程。
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教学过程是一个认识过程、发展过程、交往过程的统一。我国学者对教学过程本质问题作了一些研究，可以归纳为以下几类：（）、（）、（）。
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认为教育与教学过程就是要促进学生个性的发展，发挥学生的潜能，培养学生学习的积极性与主动性，这是（）学习理论的观点。
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教学过程是教学及其要素发展变化过程中的本质联系。
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认为教育与教学过程就是要促进学生个性的发展，发挥学生的潜能，培养学生学习的积极性与主动性，这是（ ）学习理论的观点。
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阅读的本质决定学生是阅读教学过程中的读书（）。
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更强调学校教学对儿童认知发展的促进作用是（）的观点。
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发展说认为教学过程的根本目的在于培养人，在于促进学生德智体全面发展。
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现代教学论指出，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程，其教学本质是（）。
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教学本质观中的发展说认为，教学过程是促进儿童（ ）。
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在德国学前课程理论中，旨在以学科本身固有的结构为基础，来确定教学目标和教学内容，促进儿童智力发展的理论为（）
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维果茨基认为，儿童的教学可以定义为人为的发展，“（）是发展的源泉。”
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发展说认为教学过程不仅是学生认识世界的一种特殊认识过程，也是促进学生（）的过程。
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“特殊认识说”认为，教学过程是在教师引导下学生掌握知识的过程。教学过程中有两类不同性质的活动（教与学），但教学过程的主要矛盾是（ ）。
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发展说认为教学过程的根本目的在于培养人．在于促进学生德智体全面发展。
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幼儿园的教学对于儿童数学概念的发展起着重要的作用，教学是促进儿童发展的重要因素。
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维果斯基认为儿童认知发展必须先于教学。
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教学的任务就是要帮助儿童尽早地达到最近发展区，促进儿童的发展。因此，教学要走在发展的前面。这是（ ）教学理论的基本主张。
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最近发展区是（ ）提出的，他认为教学要走在儿童发展的前面。
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人本主义教育理念强调[]在学习过程中的重要性，认为课程内容、教学方法、教学手段等，都会维系并促进其的形成和发展。
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