认知类教育活动内容可以分为言语信息、智力技能和认知策略。（)
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根据现代认知心理学关于知识分类的观点，技能可以分为（）和（）。
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认知测验可以按其具体的测验对象分为（）测验、智力测验和能力倾向测验。
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德育就是授予学生系统的科学文化知识、技能，发展他们的智力和学习有关的非认知因素的教育。
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加涅将教学目标分为言语信息、智力技能、认知策略和动作技能四种。
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1956年出版《教育目标分类学》，将教育目标分为认知领域、情感领域和动作技能领域三个主要部分的美国教育家是（ ）。
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（）是传授给学生系统的科学文化知识、技能，发展他们的智力和与学习有关的非认知因素的教育。
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布卢姆把教育目标分为三个领域：认知领域、情感领域、技能领域。他进一步把认知领域的目标分为六类，这六类目标构成了由低到高的一个阶梯。其中能力培养的最低层次是（）。
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信息加工分析采用加涅提出的五种学习结果“言语信息、智慧技能、认知策略、动作技能、态度”分类，首先将教学目标分解为5类内容的子目标，然后根据各类中的内容相互层次关系进一步分解成为在内容上并列或从属的子单元。对学习内容进行信息加工分析，就是将实现教学目标时，学习者信息加工中涉及的所有心理的和操作的过程揭示出来的分析方法，或者说是确定学习者要达到目标所需要的学习内容。
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加涅将教学目标分为言语信息、智力技能、认知策略及（）。
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托幼机构美术教育活动可以分为四种目标：认知目标、情感目标、技能目标、创造目标。
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教育目标一般分为三大类，即包括认知领域、能力领域和（）
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美国心理学家加涅区分了五类学习结果：（）、认知策略、言语信息、动作技能、（）。
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布鲁姆等人的《教育目标分类学》中将教育目标分为认知、动作和技能三大领域。
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认知学习的结果可以分为评语信息、认知技能和（）三类。
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加涅将教学目标分为言语信息、智力技能、认知策略和（）。
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公认最有权威的学习目标理论代表加涅，提出把学习结果分为言语信息、智慧技能、认知策略、（）和（）五种类型。
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加涅将教育目标分为认知、情感和动作技能三个领域，每一领域的目标又由低级到高级分成若干层次。
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加涅将学习结果分为五种类型：言语信息、智慧技能、认知策略、动作技能和态度。不同的学习结果需要相同的学习条件。
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技能也是一种心智活动，是借助内部言语在头脑中进行的认知活动。
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一般智力技能是在广泛的认识活动中形成和发展的，适用于一切认知活动。下列属于一般智力技能的有（)。
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智育是指授予学生系统的________、技能，发展他们的智力和与学习有关的认知因素的教育。
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布鲁姆把教育目标分为三个领域：认知领域、情感领域、技能领域。他进一步把认知领域的目标分为六类，这六类目标构成了由低到高的—个阶梯。其中能力培养的最低层次是（）
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美国教育心理学家布卢姆将教学目标分为认知、情感和动作技能三个领域，以下说法正确的有（)。
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加涅根据_，将学习分为智力技能的学习、认知策略学习、言语信息学习、态度的学习和运动技能的学习