联结派的学习理论认为，一切学习都是通过条件作用，在刺激和反应之间建立连结的过程。
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社会学习理论认为，人类的大多数行为是通过（）作用而习得的，个体通过观察他人行为会形成怎样从事某些新行为的观念，并在以后用这种编码信息指导行动。
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联结主义学习理论认为，学习是一个渐进的过程，这一过程是（ ）。
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行为主义理论认为动物的大多数学习行为是通过（）和反应的联结学会的，人与动物的行为区别仅在于（）的不同。
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社会学习理论认为儿童只需通过（）学习就可以获得大部分的新行为。
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莫雷的学习双机制理论认为，人有两类学习机制，一类是联结性学习机制，一类是（ ）
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行为主义理论强调外在环境和学习过程，认为一切行为都是学习的结果。
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联结学习理论认为，学习是S-R之间建立直接联系的过程。
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认知主义学习理论认为学习不是刺激与反应的直接联结，而是知识的（）；学习是凭智力与理解，绝非盲目的尝试。
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联结主义学习理论认为（ ）。
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联结学学习理论认为，学习就是通过条件作用在（）之间建立直接联结过程。
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提出“我们一切的培育、学习和训练，一切可能的习惯都是很长系列的条件反射”的是（）。
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巴甫洛夫经典条件作用论属于联结学习理论。
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认为学习是刺激与反应的联结形成过程的理论流派是（）。
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联结学习理论认为，一切学习都是通过__________作用，在__________和__________之间建立直接联结的过程。
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操作性条件学习理论认为人类的社会行为，主要是通过观察模仿而获得的，观察模仿能力的强弱直接影响其行为习惯的快慢。
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联结主义学习理论认为（ ）。
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（）否认遗传在个体成长中的作用，认为一切行为都是刺激―反应的学习过程，是由环境和教育塑造出来的。
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奥苏伯尔的有意义学习理论认为引起有意义学习的主观条件是（ ）。
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行为主义理论认为动物的大多数学习行为是通过（)和（)的联结学会的，人与动物的行为区别仅在于（)的不同。
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（)认为学习的实质是联结。（)认为学习不是由于试误及强化而形成的联结，而是通过有目的的对情境的整体理解而产生的“顿悟”。（)强调教育的目标是促进学生的发展，使学生能适应变化，成为知道如何学习的“自由人”。（)将人的认知过程或学习过程看做信息加工的过程，即看成是信息的获得、传递、变换、储存和提取运用的过程。
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巴甫洛夫的经典条件作用论属于联结学习理论。（）此题为判断题(对，错)。
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认知学习理论认为，学习不是在外部环境的支配下被动地形成刺激—反应联结而是主动地在头脑内部构造认知结构的过程。下列选项中，属于认知学习理论的观点有（）
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