常规教学过程的（）就是教学反馈的主渠道。
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在教学过程中，怎样做到教学的真实反馈、准确矫正？
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教学过程流程图的灵活性是指在教学过程中，教师可以根据（）的反馈信息以及（）的变化对其作出灵活的调整以适应教学的具体情况。
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反馈与矫正是贯穿在整个教学过程中的重要教学手段。
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教学过程中，对获取的反馈信息进行矫正时，习惯问题应该（）。
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在教学过程中，教师通过一定活动获得关于教学效果的反馈信息以调整教学过程和要求的阶段是（）。
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（）是获取教学反馈信息的主渠道。
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20世纪30年代以后，人们的评价观开始发生重大变化，（）首先把评价纳入教学过程，强调评价对教学的反馈功能的。
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教学过程中，对获取的反馈信息进行矫正时，偶然出现的问题应该（）。
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课堂观察是教师通过自己的感官、思维来获得教学信息反馈的渠道，观察的内容包括（）。
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（）是教学的延续，是反馈、调控教学过程的实践活动。
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教学评估作为教学管理过程的基本环节，是教学决策的基础，对于教学系统具有重要的反馈作用。
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在教学过程中，教练员应该及时掌握学员的反馈信息，调整教学计划，因材施教。
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教学过程中，对获取的反馈信息进行矫正时，特殊问题应该（）。
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教学常规督查应有区分度评价，应当面反馈并有（）、有签名、有时间。
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教学过程中反馈为矫正提供依据，矫正为反馈服务。
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教师的反思，简单地说，就是指教师在教学过程中，将自我和整个教学活动本身作为意识的对象，不断地对自我及教学进行积极、主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的过程。（）
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教学过程中，对获取的反馈信息进行矫正时，个性问题应该（）。
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教学过程包括不同阶段，教师通过一定活动获得关于教学效果的反馈信息以调整教学过程和要求的阶段是（）
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教学过程中，对获取的反馈信息进行矫正时，技能性问题应该（）。
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教学过程是教学信息反馈和师生双边活动的过程，教学中教师起主导，学生是主体。教师的主导作用不是包办代替。
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为保证教学达到预期的目标，教师在教学过程中，不断地对教学活动本身的计划、检查、评价、反馈和调节的能力是（）
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教学过程中，对获取的反馈信息进行矫正的时，复杂问题应该（）。
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教学过程是教学信息反馈和师生双边活动的过程，教学中教师起主导，学生是主体。教师的主导作用不是包办代替。(教育学)
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为保证教学达到预期的目标，教师在教学过程中，不断地对教学活动本身进行积极主动地计划、检查、评价、反馈和调节的能力是（）
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