教学过程中，对获取的反馈信息进行矫正时，技能性问题应该（）。

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• 形成性评价：是根据评价在教学活动中的作用而划分的一种学生评价形式。主要是在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价。它特别注重强化学生学习的成功之处，显示学生学习过程中需要改进的具体之处，使教师和学生都能及时获得反馈信息，从而更好地改进教学过程，提高教学质量。

  A . 正确 B . 错误

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• 教学过程流程图的灵活性是指在教学过程中，教师可以根据（）的反馈信息以及（）的变化对其作出灵活的调整以适应教学的具体情况。

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• 教师在教学过程中应该注意通过反馈使儿童知道自己的学习结果，并使他们逐步具有自我矫正、检查和强化的能力，从而强化有效的学习，这是什么教学原则？（）

  A . 动机原则 B . 强化原则 C . 程序原则 D . 结构原则

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• 教学过程中，对获取的反馈信息进行矫正时，习惯问题应该（）。

  A . A、引导矫正； B . B、对症矫正； C . C、特殊矫正； D . D、耐心矫正。

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• （）是获取教学反馈信息的主渠道。

  A . A.常规教学过程所有环节； B . B.备课； C . C.课堂讨论； D . D.练习与考核。

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• 评价和修改作为反馈调控方法和工具，是教学设计系统过程不可或缺的内容。评价应该按照学生达到预期目标的能力来测试，即进行绝对评价。把评价的重点放在学生自身知识、技能、情感和能力的发展上。评价结果的分析不能从责怪学习者方面去寻找原因，而要从修改、完善教学设计、发展教学策略方面去解决问题。

  A . 正确 B . 错误

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• 信息加工分析采用加涅提出的五种学习结果“言语信息、智慧技能、认知策略、动作技能、态度”分类，首先将教学目标分解为5类内容的子目标，然后根据各类中的内容相互层次关系进一步分解成为在内容上并列或从属的子单元。对学习内容进行信息加工分析，就是将实现教学目标时，学习者信息加工中涉及的所有心理的和操作的过程揭示出来的分析方法，或者说是确定学习者要达到目标所需要的学习内容。

  A . 正确 B . 错误

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• 在进行教师培训时，强调“在使用技术进行教学的过程中来提高对技术的掌握，把技术水平的提高与教学技能的提高、教学思想的改变结合起来，而不是单独提高技术”是（）

  A . 分离模式 B . 锯齿模式 C . 整合模式 D . 交替模式

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• 教学过程中，对获取的反馈信息进行矫正时，偶然出现的问题应该（）。

  A . A.设计矫正； B . B.重视矫正； C . C.灵活矫正； D . D.变式矫正。

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• （）能使教师及时了解学生在该阶段的音乐学习情况，及时反馈教学信息，发现学生音乐学习过程中存在的问题，以便及时调整和改进音乐教学工作。

  A . 综合性评价 B . 定性评价 C . 形成性评价 D . 终结性评价

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• （）主要是在教学和学习过程中进行的，一般以学习内容的一个单元为评价点，采用及时的反馈和根据学生个体的差异进行有针对性的矫正。

  A . 诊断性评价 B . 终结性评价 C . 形成性评价 D . 相对性评价

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• 教学过程中，对获取的反馈信息进行矫正时，预料中的问题应该（）。

  A . A、设计矫正； B . B、重视矫正； C . C、灵活矫正； D . D、变式矫正。

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• 教学过程中，对获取的反馈信息进行矫正时，特殊问题应该（）。

  A . A.引导矫正； B . B.对症矫正； C . C.特殊矫正； D . D.耐心矫正。

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• 教学过程中反馈为矫正提供依据，矫正为反馈服务。

  A . 正确 B . 错误

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• 教学过程中，对获取的反馈信息进行矫正时，个性问题应该（）。

  A . A.集中矫正； B . B.个别矫正； C . C.重点矫正； D . D.专题矫正。

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• 教学过程中，对获取的反馈信息进行矫正时，关键性问题应该（）。

  A . A.自我矫正； B . B.重点矫正； C . C.对比矫正； D . D.逐步矫正。

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• 情绪行为障碍学生的教师在教学过程中应注意做到：在进行社交技能指导时，需要有结构性的环境和教学以及教师的（）。

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  A . 正确 B . 错误

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• 教学过程中，对获取的反馈信息进行矫正的时，复杂问题应该（）。

  A . A.集中矫正； B . B.个别矫正； C . C.重点矫正； D . D.专题矫正。

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  是 否

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