教育法律救济具有如下特征（）。

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• 简述教育法律救济的途径

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• 社会主义法律适用具有如下特征（）

  A . 它是由特定主体依法定职权来进行的活动 B . 它是在说服教育的基础上以国家强制力后盾来保证法律得以实现的活动 C . 它是依法程序进行的活动 D . 它一般都作出适用法律的文书 E . 具有严格的程序性和合法性

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• 教育法律救济的主要方式是（ ）。

  A . 行政渠道 B . 司法渠道 C . 仲裁渠道 D . 调节渠道

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• 教育法律救济

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• 教育信息是人类建立和改变知识结构的外在条件，具有如下特征：知识性、共享性、多样性、（）。

  A . A、传递性 B . B、传播性 C . C、复杂性 D . D、简化性

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• ()是教育法律救济的前提。

  A . A．纠纷的存在 B . B．损害的发生 C . C．补救受害者的合法权益 D . D．侵权行为的发生

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• 教育行政诉讼作为教育行政法律救济手段，其特点是()

  A . A．主管恒定 B . B．诉讼专属 C . C．被告举证 D . D．不得调解

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• 教育法律救济以侵权损害事实为前提。（ ）

  A . 正确 B . 错误

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• 教育领域中主要运用的法律救济形式包括()

  A . A．教师申诉制度 B . B．学生申诉制度 C . C．行政复议 D . D．行政诉讼和民事诉讼

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• 在我国，教育法律救济的途径主要有（）。

  A . 教育行政救济 B . 教育司法救济 C . 教育民事救济 D . 教育刑事救济

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• 教师申诉制度具有如下基本的法律特征（）。

  A . 可选择性 B . 非诉讼性 C . 权利救济的特定性 D . 法定性

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• 我国教育领域的法律救济途径有（ ）。

  A . 行政救济 B . 司法救济 C . 非诉讼的调解和仲裁 D . 教师申诉

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• 教育法律救济的特点有()

  A . A．以纠纷存在为基础 B . B．以受损为前提 C . C．以补救受害者的合法权益为根本目的 D . D．以维护教师权利为目的

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• 简述教育法律救济的特征

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• 现代社会中对人权最大威胁来自公权力，其中行政权由于具有扩张性、主动性等特征，尤其容易造成对行政相对人人权的侵犯。行政诉讼作为一种对人权的法律救济途径，在人权的法律保障中起着重要作用。 从这段文字可以推出：

  A . 人权是不容侵犯的 B . 人权不同于公权力 C . 行政诉讼可以有效保障人权 D . 行政诉讼可以作为人权的一种形式

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• 教育行政诉讼作为教育行政法律救济手段，其特点是（）

  A . 主管恒定 B . 诉讼专属 C . 被告举证 D . 不得调解

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• 教育行政诉讼作为教育行政法律救济手段，其特点是（　　）

  A . 主管恒定 B . 诉讼专属 C . 被告举证 D . 不得调解

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• 教育行政救济是指按照教育法律法规有关规定，受教育者和教师可通过（）制度来对抗侵权行为以获得法律救济。

  A . 诉讼 B . 申诉 C . 仲裁 D . 调解

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• 从本质上看，教育法律救济是一种权利救济，是对教育法律关系主体合法权益的法律保护。

  A . 正确 B . 错误

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• 教育法律救济依其救济方式的不同，可分为（）。

  A . 教育申诉 B . 教育行政复议 C . 教育行政诉讼 D . 教育督导

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• 现代教育从教育目标、制度、内容到教育管理等都要面向世界，培养具有“全球意识”的人，这充分体现了现代教育的如下特征()。

  A．终身化 B． 变革性 C． 全民性 D． 国际性

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• 55、下列不属于教育法律救济特征的是（）

  A．纠纷的存在是教育法律救济的基础 B．《教育法》教育法律救济的根据 C．损害的发生是教育法律救济的前提 D．补偿受害者的合法权益是教育法律救济的根本目的

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