专家型教师和新教师在教学过程中存在很大的差异。在以下呈现的四个选项中，属于新教师表现出来的教学活动特点的是（）。

相似题目

• 不同阶段的学生具有不同的生理心理发展规律，而同一阶段的学生又具有差异性，这就要求教师在教育教学过程中做到（）。

  A . 以人为本，德育为先 B . 依循规律，尊重差异 C . 激发兴趣，鼓励创新 D . 自主探索，适应社会

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• 专家型教师和新教师在（）方面都存在差异。

  A . 课时计划 B . 知识基础 C . 课堂教学过程 D . 能力水平 E . 课后评价

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• 专家型教师与新教师在课时计戈Ⅱ的差异表现在（）。

  A . 专家教师课时计划更简洁 B . 专家教师课时计划更灵活 C . 专家教师注重以学生为中心来制订课时计划 D . 专家教师的课时计划具有预见性 E . 专家教师注重细节

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• 研究发现，专家型教师与新教师的差异，主要表现在（　　）

  A . 课前指导 B . 课堂教学过程 C . 课后评价 D . 课时计划 E . 学年计划

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• 专家型教师与新教师的差异表现在哪些方面?

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• 个体发展的差异性要求教师在教学过程中要（）。

  A . 一视同仁 B . 身教重于言教 C . 重视班集体的建设 D . 各因其材

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• 根据研究结果，专家型教师和新教师在哪些方面存在差异?()

  A . A．课前计划 B . B．课堂教学过程 C . C．课后评价 D . D．课后检查 E . E．课前组织

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• 新教师更多关注课堂中发生的细节，专家型教师很少谈论课堂管理问题和自己的教学是否成功。这是反映二者在()方面的差异。

  A . A．课时计划 B . B．教学过程 C . C．课后评价 D . D．教学策略

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• 专家型教师和新教师在课前计划，课堂教学过程和（）三方面都存在差异。

  A . 课堂管理 B . 课堂练习 C . 教学策略选择 D . 课后评价

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• 新教师与专家型教师相比，其差异至少表现在（）。

  A . 课时计划 B . 课堂教学过程 C . 课后评价 D . 学历高低

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• 研究发现，专家型教师与新教师的差异，主要表现在()。

  A . A．课前指导 B . B．课堂教学过程 C . C．课后评价 D . D．课时计划 E . E．学年计划

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• 研究发现，专家型教师与新教师的差异，主要表现在（）。

  A . 课前指导 B . 课堂教学过程 C . 课后评价 D . 课时计划 E . 学年计划

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• 专家型教师和新手在课时计划的差异上，专家的教学计划()

  A . A．专家突出课的主要步骤和教学内容 B . B．课堂计划与课堂情境的学生行为联系起来 C . C．课时计划有很大的灵活性 D . D．课时计划有一定的预见性

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• 专家型教师和新教师过程中存在很大的差异，在以下呈现的四个选项，属于新教师表现出来的教学活动特点的是（）。

  A . 教学的细节方面由学生的行为决定 B . 课堂规则明确并能坚持执行 C . 具有丰富的教学策略并能灵活运用 D . 课后评价集中关注上课的有效性

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• 根据研究结果，专家型教师和新教师在课时计划、课堂教学过程和课后教学评价三方面存在差异。

  A . 正确 B . 错误

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• 专家型教师与新教师在课堂教学过程中的差异主要表现在（）。

  A . 课堂规则的制定与执行 B . 教材的呈现 C . 课堂练习 D . 吸引学生的注意力 E . 教学策略的运用

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• 专家型教师与新教师在课时计划的差异表现在（）

  A . 专家教师课时计划更简洁 B . 专家教师课时计划更灵活 C . 专家教师注重以学生为中心来制订课时计划 D . 专家教师的课时计划具有预见性 E . 专家教师注重细节

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• 专家型教师和新教师教学行为的差异主要表现在（）。

  A . 课前计划的差异 B . 课堂教学过程的差异 C . 课后教学评价的差异 D . 教学方法的差异

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• 下列选项中，不是专家教师与新教师在课堂教学过程中的差异的一项是（）。

  A . 课堂规则的制订与执行 B . 教材的呈现 C . 课时计划的安排 D . 课堂练习

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• 专家型教师和新教师在哪些方面都存在差异？（）

  A . 课时计划 B . 知识基础 C . 课堂教学过程 D . 能力水平 E . 课后评价

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• 怎样尊重在日语学习过程中的个性差异是每一位日语教师必须认真面对的问题。我们要注意以下两点：一是承认教学对象的个人差异性；二是尊重并逐渐淡化其差异，变差异为特长。

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• 在教师行为的国际比较研究中，（）在1995年录制了德国、美国、日本三个国家231节数学课，然后对不同国家课堂教学视频进行转录和分析，发现三个国家数学课在课堂讨论、练习环节均存在差异。

  A．A TIMSS B．B LPS C．C FIAS D．D 古德和布罗菲透视课堂

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• 专家型教师和新教师教学行为的差异主要表现在课时计划、课堂教学过程和（）三个方面。

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