从逻辑关系上看，教育目的应是教育目标的（）。

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  A . 正确 B . 错误

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• 从学前教育目标可操作性程度上看，最具有操作性的目标是（）

  A . 幼儿园课程目标 B . 教育活动目标 C . 幼儿园年龄阶段目标 D . 单元目标

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  A . 正确 B . 错误

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• 教育目的和培养目标是（）的关系。

  A . 一般与特殊 B . 整体与部分 C . 概括与具体 D . 全部和个体

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• 从层次上来看教育目标可分为教育目的、培养目标、课程目标和（）目标。

  A . 评价 B . 教学 C . 活动 D . 发展

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• 教育目的与教学目标的关系是什么？

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• 教育目的与培养目标之间的关系是（）与（）的关系。基础教育的培养目标主要是（），高等教育的培养目标则是（）。

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• 简述教育目的与培养目标、教学目标的关系。

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• 教育目的与教育目标的关系是（）。

  A . 教育目的与教育目标没有差别 B . 教育目标是教育目的的具体化 C . 教育目标可以取代教育目的 D . 教育目的可以取代教育目标

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• 教育目的与培养目标是（）的关系。

  A . 特殊与普遍 B . 普遍与特殊 C . 包含与被包含 D . 综合与个性

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• 从逻辑结构上看，教育法律规范通常由（）这三个要素组成。

  A . 法定条件（假定） B . 行为准则（处理） C . 法律后果（奖惩） D . 法律执行（效力） E . 法律条例（准则）

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• 在市场营销工作中，从顺序上看，市场细分、市场定位与选择目标市场这三项活动的逻辑关系是（）

  A . 市场细分→市场定位→选择目标市场 B . 市场细分→选择目标市场→市场定位 C . 选择目标市场→市场细分→市场定位 D . 选择目标市场→市场定位→市场细分

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• 教育目的、培养目标与教学目标是抽象和具体的关系。

  A . 正确 B . 错误

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• 从层次上来看，教育目标可分为教育目的、培养目标、（）和（）。

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• 教育目的、培养目标与教学目标之间是依次包含关系。

  A . 正确 B . 错误

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• 教育目的与培养目标的关系是什么？

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• 从本质上看，教育法律救济是一种权利救济，是对教育法律关系主体合法权益的法律保护。

  A . 正确 B . 错误

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• 从逻辑关系上看，教育与教学是（）的关系。

  A . 部分与整体 B . 后者包括前者 C . 整体与部分 D . 前者包括后者

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• 从逻辑结构上看，任何一个具体的教育法律条文都应包含三个要素：法定条件、行为准则、法律后果。

  A . 正确 B . 错误

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• 教育目的与培养目标是()的关系。

  A . A．普遍与特殊 B . B．整体与部分 C . C．全面与片面 D . D．抽象与具体

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• 教育目的与培养目标之间的关系是（）

  A . 内容和形式的关系 B . 本质和现象的关系 C . 普遍和特殊的关系 D . 量变和质变的关系

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• 从本质上看，职业道德教育与培训要达成的目标就是促成全社会成员能够各尽其职，恪守已经在社会成员之间形成共识的()

  A．核心价值观 B．职业道德意识 C．职业道德规范 D．公德意识

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• 教育目标与教育目的、培养目标是____的关系。

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