桑代克指出联结的加强或削弱取决于学习者的心理调节状态。这说明学习要遵循（）
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桑代克提出学习不是建立刺激―反应联结，而是建立观念之间的联结。
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学习的联结理论的主要代表人物有桑代克、巴甫洛夫和（）
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桑代克于20世纪初进行了大量的人类学习实验，发展了学习的“联结说”又称为（）
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桑代克的学习联结――试误说理论的要点是（）
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一个联结的应用会增强这个联结的力量，一个联结的失用则会导致这一联结的减弱或遗忘，这是桑代克关于学习的（）
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刺激和反应之间的联结可因导致满意的结果而加强，也可因导致烦恼的结果而减弱，这是桑代克所说的（ ）。
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当某一情境与某一反应准备联结时，如果给予联结，就引起学习者的满意，这符合桑代克的（）。
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桑代克认为，学习的实质是有机体在刺激情境与反应之间建立联结的过程，该过程实现的途径是（）。
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桑代克是教育心理学体系和联结主义学习心理学的创始人。
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心理学家桑代克的“迷箱”实验，证明了学习是（）
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联结的增强和削弱取决于学习者的心理调节和心理准备。
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桑代克在他的联结学说中提出的学习定律有（ ）。
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桑代克联结主义关于学习的主要观点是？
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学习者学习的联结程度和保持时间取决于重复和练习，这是桑代克学习定律的（ ）。
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学习者在学习过程中所得到的各种正或负的反馈意见会加强或减弱学习者在头脑中已经形成的某种联结。这就是学习三个基本定律的（ ）。
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学习者在学习过程中所得到的各种正或负的反馈意见会加强或减弱学习者在头脑中已经形成的某种联结。这就是学习三个基本定律的（ ）。
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刺激----反应联结学习理论最初的代表人物`是（） A、桑代克 B、华生
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刺激一反应的联结学习理论最初的代表人物是 （)A．桑代克B．华生C．斯金纳D．布鲁纳
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桑代克提出学习不是建立刺激—反应联结，而是建立观念之间的联结。（）
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联结的增强和削弱取决于学习者的心理调节和心里准备（）
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下列不属于桑代克联结主义理论中提出的学习基本规律的是（）
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在刺激和反应之间建立的联结，如果伴随着满意的情况，联结的力量就会增强，如果伴随着烦恼的情况，联结的力量就会减弱。桑代克将这称为学习的（）
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根据桑代克尝试—试误学习的基本规律。效果律指刺激和反应之间的联结可因导致满意的结果而加强，也可因导致烦恼的结果而减弱（）
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桑代克和武德沃斯以刺激-反应的联结理论为基础,认为迁移的条件是两种学习涉及的心理机能有（）
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