学前教育目标的核心应是（）
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德国的教育目标是以民主、独立、自由等当代德国人的核心价值取向为基础提出的，德国教育以培养健康的完人为终极目的。
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（）是我们实施素质教育的核心点，也是我们新课程改革的主要目标。
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语文能力培养是语文学科教育目标的核心要素，语文能力的构成要素主要有（）。
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学校健康教育目标的核心要素不包括（）。
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学校健康教育目标的核心要素不包括（）
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幼儿健康行为的养成被视为幼儿健康教育的核心目标。（）
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在国家与社会的关系上，一方面必须防止市民社会被国家权力所摧毁，另一方面完全脱离国家的规则和秩序，也不应是我们的目标。因此，社会学家达伦道夫提出，市民社会之建设必须有一种“精神框架”，其核心是打造（）
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依照布卢姆提出的教育目标分类学说，所有以培养人为核心的教育目标可分为三个领域：（）、（）、（）。
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（）和（）是决定质量的两个基本变量，提高这两个变量的品质，是质量教育的核心目标。
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学前教育目标的核心是（）。
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《义务教育历史课程标准（2011年版）》中的“三维目标”强调：我国的时代精神的核心是（）。
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从逻辑关系上看，教育目的应是教育目标的（）。
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我国基础教育的目标应以（）的总目标为指导，即“以德育为核心，以（）与（）为重点”。
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学校健康教育目标的核心应为（）。
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改革评价方式是基础教育课程改革的目标之一，其核心价值取向是（ ） 。
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新托马斯主义教育以经院哲学为理论基础，主张把教会的权力提到至高无上的地位，把宗教教育作为教育的核心和最高的目标。
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若美育属于人文教育,其目标应是发展完满的人性。
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课程即目标。强调教育教学目标的达成，在这种课程观的指导下，教育教学目标的选择和制订成为核心任务。（)
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工程教育认证强调三个理念中最核心的理念是成果导向教育，是指教学设计和教学实施的目标是学生通过教育过程最后获得的学习成果。（ ）
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在课程设置上，（）作为教学计划的核心，它具体勾画出实现培养目标的“蓝图”，是把教育目标与教学实践结合起来的桥梁。
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