激发学习动机时,外部强化应慎重使用,这种说法是( )的。
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外部诱因如果使用不当会造成对学习动机的不良影响,这种不良影响指()。
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认为动机水平适中时最有利于激发学习动机的理论是( )。
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运用强化激发外部动机的前提是()
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由于数学老师讲课很生动,激发了某学生学好数学的愿望。这种学习动机属于()
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教师先提出符合学生认知水平的、形式多样的、富有启发性的问题,引学生回忆、联想或渗透学习目标的主题.激发学生的学习动机和情趣。这种导入方式是()。
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教师在学生学习过程中应尽可能频繁地运用强化,尤其是外部强化。
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由于数学老师讲课很生动,激发了学生学好数学的愿望,这种学习动机属于()。
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强调在学习活动中,采取各种外部手段如奖赏、赞扬、评分、等级、竞赛等激发学生的学习动机,这是动机的()。
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对于低年级学生而言,采用分数,奖品等外部激励非常有效;但随着年龄的增长,学生必须增强内部学习动机,作为小学教师你认为应该如何有效地培养和激发小学高年级学生的内部学习动机?
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外来动机的激发需要注意:使学生建立起明确恰当的学习目标、及时反馈学生的学习结果、对学习结果进行恰当的评价、适当开展竞赛、选用有效的强化物、多种正强化,慎用()。
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由于数学老师讲课很生动,激发了某小学生想学好数学的愿望。这种学习动机属于()
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外部强化可激发人的外在动机行为,运用外部强化影响人的形式包括()。
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某理论认为,采取各种外部手段如奖赏、赞扬、评分、竞赛等,可以激发学生的学习动机,该理论是( )。
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某理论认为,采取各种外部手段如奖赏、赞扬、评分、竞赛等,可以激发学生的学习动机,该理论是( )。
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为了提高学生的学习动机,外部强化应多多使用,尤其是对儿童( )。
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某理论认为,采取各种外部手段如奖赏、赞扬、评分、等级、竞赛等,可以激发学生的学习动机。该理论是( )
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替代性强化是班杜拉的社会学习理论中的一个概念,指一种榜样替代的强化。一般说来,学习者如果看到他人成功的行为、获得奖励的行为,就会增强产生同样行为的倾向;如果看到失败的行为、受到惩罚的行为,就会削弱或抑制发生这种行为的倾向。这样一来,对榜样行为的强化,通过学习者的观察、体验而可以转化为学习者自身的动机作用。根据上述定义,下列符合替代性强化规律的是()。
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老师讲课好,激发学生学习好数学的愿望,这种动机属于()
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外部强化可激发人的外在动机,影响人的行为。运用外部强化影响人的形式可以分为()
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替代性强化是班杜拉的社会学习理论中的一个概念,指一种榜样替代的强化。一般说来,学习者如果看到他人成功的行为、获得奖励的行为,就会增强产生同样行为的倾向;如果看到失败的行为、受到惩罚的行为,就会削弱或抑制发生这种行为的倾向。这样一来,对榜样行为的强化,通过学习者的观察、体验而可以转化为学习者自身的动机作用。 根据上述定义,下列符合替代性强化规律的是()。
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小明为了获得老师的表扬努力学习,力争在期末考出好的成绩,这种学习动机属于外部动机()
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可以通过评价、外部奖赏来激发学生的学习动机,并给予及时、积极的反馈。()
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根据聪明教学7原理中介绍的学习动机模型,在实施混合式教学时,可以采取下列哪些策略来激发和维持学生学习动机()
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学习结果的及时反馈能有效激发学生的学习动机和学习积极性。利用学习结果反馈应把握如下原则:()。
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