认知驱力
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认知内驱力
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情感是增强学生认知活动内驱力的重要信号。
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认知之间的不一致会产生激起的生理驱力。
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要激发学生的认知内驱力，可以采用奖励法。
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青年期，认知内驱力和_____内驱力成为学生学习的主要动机。
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认知内驱力包括了好奇心与求知欲两个因素。
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成就动机的三个组成部分即认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力在动机结构中所占的比重并非一成不变，通常是随着（）的变化而变化。
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认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力在动机结构中所占的比重并非一成不变。在（）附属内驱力更为突出。
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要激发学生的认知内驱力，不可以采用以下方法中的（）
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认知内驱力属于()
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把动机分为认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力的是（）。
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认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力在动机结构中所占的比重并非一成不变。在儿童早期（）更为突出。
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下列哪种方法更适合激发学生的认知内驱力（）
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奥苏伯尔认为，学校情境中的成就动机主要由认知内驱力、自我提高内驱力和（）内驱力三个方面组成。
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奥苏伯尔认为，根据学习行为要达到的目的，学习动机可分为认知内驱力、附属内驱力和（ ）。
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奥苏伯尔认为，学校情境中的成就动机主要由认知的内驱力、自我提高的内驱力和_______组成。
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地理学习动力中的认知内驱力包括：（）。
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奥苏贝尔认为成就动机的内驱动力包括认知的内驱力、自我提高的内驱力和附属的内驱力。（）此题为判断题(对，错)。
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把动机分为认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力的是()。
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当儿童为了赢得父母的赞扬、老师的喜爱或同伴的尊重而努力学习时，他的成就动机是属于（ ） A: 认知内驱力 B: 自我提高的内驱力 C: 附属内驱力 D: 深层内驱力
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认知的内驱力是一种（)。
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奧苏贝尔认为，学校情境中的成就动机主要由三个方面的内驱力组成：认知的内驱力、自我提高的内驱力和（）
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