广义的课程
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广义的科学课程资源是指有利于实现科学课程目标的各种因素。
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广义上，计算机管理教学包括教学管理、学校事务管理、图书情报资料管理等，凡与学校管理有关的计算机应用都是计算机管理教学；狭义上，计算机管理教学是利用计算机管理课堂教学过程，包括组织课程内容和收集学生数据，监督学生的学习进程，诊断、补救和评价学习效果，为教师提供教学决策所需的信息等。（）
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质量广义和狭义之分，广义的质量是指（）。
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广义的课程评价涉及到下列哪几个方面？（）
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广义的课程评价是指对课程计划、课程目标、教材在改进学生学习方面的价值加以判断的活动或过程，包括对课程目标体系的评价、对课程计划的评价、对课程标准的评价以及对教材的评价等核心内容。
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允许（子）广义表直接（或间接）地把作为自己的子广义表时，这样的广义表，称为递归表。
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一个广义表的表头总是一个广义表
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广义的课程包括（）。
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广义的心理健康教育课程包括（）
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广义的课程
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德育活动的组织可以是狭义的，是课外进行的一种道德实践，也可以是广义的，是德育课程的一种教学方法。
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《中国大百科全书•教育》中广义的课程是指（），或学生在教师的指导下各种活动的总和。
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课程有广义、狭义之分，我们所研究的课程是狭义的。()
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广义的课程管理，是包括（）部门和（）在内的整体上对课程的编制、实施、（）等工作的组织与控制。
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广义的课程包括有目的、有计划的学科设置、（）、（）、课外活动以及学校环境和氛围的影响。
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广义的德育内容，指以专门的形式（如课程、守则等形式）来加以呈现的价值引导体系。广义的德育内容往往体现和代表着学校德性教化的主旨。
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广义与侠义课程的区别是什么？
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在广义层面上对幼儿园课程的理解，下列表述中正确的是（）。
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广义的课程就是指某一学科。
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广义的课程评价，即对课程系统的评价，包括（ ）。
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我国学者（），他把狭义神话推到了广义神话。发表了《从狭义的神话到广义的神话》一文，正式提出“广义神话论”。
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课程资源的概念可以从广义和狭义的角度来理解。从广义上来说，有利于实现课程目标的各种因素都可称为课程资源，生活中存在的不可能成为课程资源。狭义的课程资源仅指形成课程的直接来源，对课程实施有必要的直接作用的资源。判断对错
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张宗麟认为“幼稚园课程者,由广义的说之,乃幼稚生在幼稚园一切之活动也。”他是从（）的维度来定义幼儿园课程的
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1、“幼稚园课程者，由广义的说之，乃幼稚生在幼稚园一切之活动也”是（）的观点。
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