皮亚杰提出儿童的道德判断是一个从他律到自律的发展过程。
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皮亚杰认为，儿童道德的发展表现为道德自律向道德他律的转化。
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在儿童道德判断由他律到自律阶段之间，有一个称之为（）的阶段，
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皮亚杰关于儿童道德发展阶段认为道德教育的目的就是使儿童达到道德的自律。
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与传统道德相比，网络道德的一个突出特点或发展趋势在于道德他律到道德自律的明显变化。
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科尔伯格把儿童的道德分为他律道德和自律道德两种，把儿童的品德发展划分为四个阶段。
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儿童的道德发展经历他律道德向自律道德的发展过程。
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从教师规范体系他律到自律阶段的转化，从师德义务到师德良心的升华，才是教师个体意识、道德水平的提升和升华。
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皮亚杰认为儿童道德的发展是一个连续发展的过程，需要经历三个阶段，其中第三个阶段是自律道德阶段。
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根据皮亚杰的道德发展阶段理论，当儿童不再刻板地按固定的规则去判断，在依据规则判断时开始考虑到同伴的一些具体情况，从关心和同情出发去判断时，此时儿童处于（）。
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小学生道德评价能力的发展具有从自律到他律的特点。
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柯尔伯格以其发生认识论为基础，通过观察儿童在玩弹子游戏中对规则的遵守，发现儿童的道德判断的发展与其智慧的发展具有相互平行的现象。他把儿童看成是他们自己的道德观点的建构者，指出每个人都通过与环境的积极作用建构他自己的发展。他归纳出儿童道德的发展经历了四个发展阶段：前道德阶段(0一2岁)、他律道德阶段(2～8岁)、自律道德阶段(8—12岁)和公正阶段(12岁以后)。
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促进儿童从他律道德向自律道德过渡的主要认知转变机制是（）。
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皮亚杰认为，儿童的道德判断从他律阶段进入到自律阶段的年龄是（）。
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皮亚杰认为，()岁是儿童从他律道德向自律道德转化的分水岭。
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皮亚杰认为，在从他律到自律的发展过程中，个体的（）和（）有重大影响。
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皮亚杰认为儿童的道德判断是一个从他律到自律的发展过程，具体可分为（）阶段。
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认为儿童道德判断是从他律到自律、从效果到动机的发展过程。持这种观点的心理学家是（）。
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儿童道德发展是一个从他律到自律的过程。提出这一理论的心理学家是（）。
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根据皮亚杰的道德发展阶段理论，（）阶段的儿童不再刻板地按固定的规则去判断，在依据规则判断时隐含考虑到同伴的一些具体情况，从关心和同情出发去判断。
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皮亚杰提出儿童的道德发展是从自律道德阶段到他律道德阶段的发展规律。
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10.幼儿道德的发展规律是从他律到自律。
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13、皮亚杰的道德发展理论认为，儿童的道德发展分为两个阶段，第一阶段是自律道德。
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