数学的美在数学概念上表现为( )

相似题目

• 数学知识是一种逻辑知识，儿童通过自己的活动主动建构数学概念。

  A . 正确 B . 错误

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• 顾泠沅将“概念性变式”推广到“（）变式”，从而使变式教学既适用于数学概念的掌握，也适用于数学活动经验的增长。

  A . 抽象性 B . 操作性 C . 过程性 D . 活动性

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• 数学是研究数量、结构、变化以及空间模型等概念的一门学科。被称为“几何之父”、“数学王子”、首先使用“函数”一词者、提出“割圆术”的数学家分别是（　　）。

  A . 欧几里得、高斯、欧拉、刘徽 B . 欧几里得、牛顿、莱布尼茨、祖冲之 C . 阿基米德、高斯、莱布尼茨、刘徽 D . 阿基米德、牛顿、欧拉、祖冲之

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• 中国画是祖国传统艺术的瑰宝，我们都知道它的美，但美在何处？

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• （）是幼儿数学概念形成的源泉

  A . 现实生活 B . 操作活动 C . 教学活动 D . 交往活动

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• 在数学上表示一个横成行、纵成列的数字方阵的是（）

  A . 方阵 B . 队列 C . 矩阵 D . 数组 E . 行列式

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• 数学概念的形成

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• 数学概念是反映数学对象（）的思维方式。

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• 根据“数学实践活动”的概念，不属于小学数学实践活动的是（）。

  A . 制作几何模型 B . 做数学实验 C . 填符号编算式

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• 学生已有的生活经验和数学概念是学生构建数学概念能力的要素之一。

  A . 正确 B . 错误

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• 数学概念学习理论，揭示了概念形成过程同以（）为基础的数学活动的关系。

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• （）是幼儿数学概念造成的源泉。

  A . 事实生活 B . 操作活动 C . 教学活动 D . 来往活动

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• 数学概念间的关系（）

  A . 全同关系 B . 从属关系 C . 交叉关系 D . 全异关系

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• 数学概念的同化

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• 请做一个运用“概念同化”途径获得数学概念的教学设计。

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• 1990年,北京大学邓东皋先生出版的《数学与文化》一书提出“数学文化”这个概念,这是中国出现“数学文化”较早的案例。()

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• 罗素从数学的公理体系角度描述了数学的概念。（）

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• 罗素关于数学概念的描述，是从数学的公理体系角度而言的。（）

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• 数学概念的两种基本形式是数学概念的形成与( )

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• 诗歌和数学共同的美有？

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• 所谓 “数学化”过程，是指幼儿从一个具体的情景问题开始，到得出一个抽象数学概念的教育全过程。这个过程分为（ ）和垂直数学化两个层次。

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• “卧虎”的美，美在哪里？

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• 下列数学概念一般采用概念形成的方式学习的是－（)

  A、直角三角形 B、真分数与假分数 C、正方形 D、分数

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• 3、下列数学概念的学习一般属于概念同化的是：

  A．三角形 B．圆 C．长方体 D．方程

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