超常儿童通常具有的特征和表现有（）
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在幼儿园中，教师根据超常儿童已有的水平，为其提供更高的、更复杂的数学学习。该儿童很小年纪就已经完成了高年级的课程。该教师针对超常儿童所采用的教育策略是（）
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以下有关超常儿童典型特征的描述，不正确的是（）。
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在普通班由普通教师给超常儿童提供增补性的教育项目，这种超常儿童的教育安置模式是（）。
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教育心理学可以帮助教师根据学生的智力发展水平为智力超常或有特殊才能的儿童提供更为充实、更有利于其潜能充分发展的环境和教学内容，这说明教育心理学具有()作用。
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以下关于超常儿童的描述，正确的是（）。
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不拘一格地进行发明创造，思维具有流畅性、灵活性、新颖性、批判性等特征，不一定具有很高的智商和学业成就，这是（）超常儿童的特征。
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下列哪一项不是超常儿童的典型特征？（）
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领导型超常儿童不一定具有以下哪一项特征（）
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超常儿童在学习方式上常不同于一般儿童，具有很强的独立性，在掌握自己感兴趣的领域的知识时很少需要他人的帮助和扶持，善于且喜欢自学。这体现了超常儿童（）。
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超常儿童有不同的类型，思维具有流畅性、灵活性、新颖性等，善于从不同的角度来考虑问题和解决问题的儿童属于（）。
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智力超常儿童是指智商超过（）的儿童。
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通常把IQ超过（）的儿童称为智力超常儿童。
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在超常儿童的教育中，家长与老师应注意智力超常儿童可能存在以下几个问题（）
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对自然科学、数学等有浓厚兴趣并表现出非凡的才能，这往往是（）超常儿童的特征。
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市场失灵出现的原因和表现有（）
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为超常儿童提供与一般儿童不同的学习探索、试验和调查的机会，把他们较早的引入研究领域，这种超常儿童的教育安置模式是（）。
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通常把IQ超过（）的儿童称为超常儿童。
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下列属于超常儿童的典型特征的是（）。
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形式主义的要害和表现有哪些？
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错误的观点认为，超常儿童与常态儿童（）。
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教育心理学可以帮助教师根据学生的智力发展水平为智力超常或有特殊才能的儿童提供更为充实、更有利于其潜能充分发展的环境和教学内容说明教育心理学具有（）作用。
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超常儿童不属于特殊需要儿童范畴。
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障碍儿童与超常儿童不能共生。
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教育心理学可以帮助教师根据学生的智力发展水平为智力超常或有特殊才能的儿童提供更为充实、更有利于其潜能充分发展的环境和教学内容说明教育心理学具有（）作用
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