通常把IQ超过（）的儿童称为超常儿童。
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在幼儿园中，教师根据超常儿童已有的水平，为其提供更高的、更复杂的数学学习。该儿童很小年纪就已经完成了高年级的课程。该教师针对超常儿童所采用的教育策略是（）
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重度智力缺陷的儿童的IQ得分范围在（）。
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超常儿童成长的主要条件有（）。
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在普通班由普通教师给超常儿童提供增补性的教育项目，这种超常儿童的教育安置模式是（）。
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超常儿童通常具有的特征和表现有（）
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1904年美国斯坦福大学的心理学家推孟教授编织了第一个儿童智力测验量表，并提出了智力商数的概念，简称为IQ。
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在我国智力残疾IQ值在（）的儿童可与美国的可教育型智力落后儿童相等比。（）
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一般而言，天才儿童和超常儿童在统计中各占的比率是（）。
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以下关于超常儿童的描述，正确的是（）。
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超常儿童在学习方式上常不同于一般儿童，具有很强的独立性，在掌握自己感兴趣的领域的知识时很少需要他人的帮助和扶持，善于且喜欢自学。这体现了超常儿童（）。
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智力超常儿童是指智商超过（）的儿童。
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一般而言，天才儿童和超常儿童在统计中各占的比率是（）。
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通常把IQ超过（）的儿童称为智力超常儿童。
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在超常儿童的教育中，家长与老师应注意智力超常儿童可能存在以下几个问题（）
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为超常儿童提供与一般儿童不同的学习探索、试验和调查的机会，把他们较早的引入研究领域，这种超常儿童的教育安置模式是（）。
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下列属于超常儿童的典型特征的是（）。
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超常儿童：智商在130以上；低常儿童：智商在70以下。(心理学)
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错误的观点认为，超常儿童与常态儿童（）。
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超常儿童不属于特殊需要儿童范畴。
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障碍儿童与超常儿童不能共生。
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在儿童发展心理学中，通常把儿童在某一年龄阶段所表现出来的一般的、典型的、本质的特征称为()
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中国鉴别超常儿童的基本原则有：一在动态的比较研究中鉴别;二采取多指针、多途径、多种方法和程序进行鉴别;三把发展的质跟量结合起来考察;四鉴别应服务于教育，通过教育近一步鉴别。()
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某儿童8岁，其智龄为10岁，智商（IQ）为某儿童8岁，其智龄为10岁，智商（IQ）为（）
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广义的特殊儿童是指一切（）的儿童，既包括智力超常的儿童，也包括各种身心存在障碍的儿童
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