永恒主义认为，课程的核心是“（）”。
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海伊斯科普课程的设计者认为，（）是儿童发展过程的核心。
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海伊斯科普课程的设计者们认为，（）是儿童发展过程的核心。该课程的理论基础是（）。
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永恒主义在强调"永恒价值"的基础上确立了"复古式"的课程标准。
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隐性课程与显性课程的动态转化过程是永恒的、无止境的。（）
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美国课程学者（）认为目标是课程编制的核心，被叫做“行为目标之父”。
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符合永恒主义课程理论的有（）。
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后现代主义的课程观认为，教育目标不是完全预定的，是开放的，灵活的。
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作为一种课程思潮，永恒主义课程观忽视了科技发展综合性的一面，坚持课程内容狭窄的专门化。
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目标模式认为课程开发的核心是（）。
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科目本位课程理论形态在20世纪获得新发展，即：“要素主义”（代表人，巴格莱）和“永恒主义”将科目本位课程理论进步深化。（）
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赫拉克利特是爱菲斯学派的代表人物，他认为世界万物的本原是火，说宇宙是永恒的活火，在一定程度上燃烧，在一定程度上熄灭。根据马克思主义哲学的观点，赫拉克利特的观点属于（ ）。
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马克思主义认为，法是历史的产物，既不是从来就有的，也不是永恒存在的，是人类社会发展到一定历史阶段才出现的社会现象。下列关于法的产生的论述正确的为()。
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习近平在文艺工作座谈会上讲话中指出：在社会主义核心价值观中，最深层次、最根本、最永恒的是（）。
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在社会主义核心价值观中，最深层、最根本、最永恒的是（）。
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改造主义课程理论主张以问题为中心设计核心课程，使课程与社会生活有机联系。
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马克思主义认为，法律不是从来就有的，也不是永恒存在的，而是人类社会发展到一定历史阶段才出现的社会现象。下列哪一或哪些选项属于马克思主义关于法律起源的观点？（）
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（）把理念作为其哲学的核心内容，他认为，理念是永恒不变而又为现实世界之根源的独立存在的非物质实体，是存在于彼岸世界的每类事物及其特征的原型、渊源。
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费边主义认为社会是一个永恒变动的有机体，社会有机体的变迁不能是革命的、突变的，而应该是平衡的。
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韦伯认为资本主义的核心是贪婪？
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马克思主义国家观之前的三种国家起源说都认为国家作为阶级统治的工具是永恒存在的。（）
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保持和发展党的先进性是马克思主义政党自身建设的根本任务和永恒课程。（）
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马尔萨斯认为,资本主义的对外侵略、资本主义国家工人的悲惨生活,全然取决于“人口增长总要超过生活资料的增长”这一个“永恒的规律”的作用。马尔萨斯这一观点( )
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行为主义理论课程模式认为儿童的性质是：
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沃尔多认为，应成为公共行政课程的核心的是（）。
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