学生学习的起点是单一物质的性质。（）
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思想品德课程的性质是（）。 ①以初中学生生活为基础 ②以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的 ③是一门综合性课程 ④是一门单一性课程
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学生在学习了氯气的化学性质后，再学习溴的化学性质时，常用的逻辑思维方法是（）。
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针对长期以来单一的学科课程提出来的，有利于激发学生学习兴趣的课程形式是（）。
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普通高中开设油画课时，由于学生都是零起点，只要求做些简单的写生或临摹作业，翟老师的方法是提高难度，激发潜能，要求学生挑战自我、经历完整的学习过程，创作一件油画作品，这一要求的理论依据是（ ）。
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隐性课程的概念：是学生在学习环境（包括物质环境、社会环境、和文化体系）中所学习到的（）的或（）、价值观念、（）和态度。
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对物质的性质进行比较归纳，有利于更好的学习化学。下列对物质性质的归纳中，正确的是（）。
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中学生学习了金属的化学性质，在高中阶段又有金属的化学性质这一课的学习：许多教师发现，一些学生初中部分的知识掌握不好，但到了高中，由于理解力增强，对金属的化学性质理解很深，这种迁移现象是（）。
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学习者的起点能力分析是学生在接受新的学习任务之前，缘由的知识技能、学习习惯、学习方法等的准备，也就是学生的原有基础。
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（）环节要作的工作就是：使用评价的工具和方法对学生学习前的起点行为进行分析，确定学生的准备状态。
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修读开放教育专科或本科（专科起点）的学生需要学习的课程总门数大约有（）
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学生新知识的学习是以原有知识或经验为起点的，为了让学生易于理解新知识，要求导入要具有（）。
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苏霍姆林斯基认为：“教学的起点，首先在于激发学生学习的兴趣和愿望。”这句话属于导课原则中的（）。
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起点能力是学生在接受新的学习任务之前原有知识技能、学习习惯、学习方法、学习态度等的准备，也就是学生的原有基础。（）
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如何了解学生的学习起点？
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补修课是注册开放教育本科（专科起点）专业学习的学生中，部分不具备相同专业专科学历学生的必修课。
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学生在学习了氯气的化学性质后，再学习溴的化学性质时，常用的逻辑思维方法是 ( )。
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学习准备是学生的内部条件，是学习的起点。
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学生学习数学的起点和归宿是（）。
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课堂教学过程,是依据学情和______的需要,在课堂中促进学生学习从起点至终点的活动过程。
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预备能力分析 P69 预备能力是指学生在开始新的学习之前,已经辈握的知识与技能。在课堂教学开始前,预备能力的估计通常需要编制一套预测题。教学系统设计者可以根据经验在学习内容分忻图中设定—个教学起点,将此起点以下的知识技能作为预备能力。并以此为依据编写预测题。 还记得BOPPPS吗 这个预备能力分析相当于（）
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强调主动探究的学习方式要求改变当前过于单一、单调的“教师讲—学生听”尤其是教师“一讲到底”的状况，这并就意味着“教师讲—学生听”就一定无效。()
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【单选题】课堂教学过程,是依据学情和______的需要,在课堂中促进学生学习从起点至终点的活动过程。 答案:教学目标
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疑问是学习的起点，也是学习的动力。激发学生思维，活跃课堂氛围，使学生带着问题学习、促进对知识理解的课堂导入方法是（）
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11、教学目标设计要解决的是教什么和学什么的问题，就必须关注以下几个方面（) A.教学的起点要求 B.教学的最终要求 C.从起点到终点的差距 D.使学生由起点到终点需要学习的内容
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