制约课堂教学效率高低的三大要素是教师，学生和课堂情境。

课堂教学效率的高低取决于()三大要素的相互协调。

A . A．教师、学生、课堂情境 B . B．班风、纪律、学生 C . C．教师、教学设备、学生 D . D．教师、学生、纪律

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构成课堂教学过程的要素有（）。①教师；②学生；③教学内容；④教学方法；⑤教学环境；⑥家长。

A . ①②③④ B . ①②③④⑤ C . ①②③④⑤⑥ D . ①②

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课堂效率的高低，主要取决于教师。

A . 正确 B . 错误

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课堂教学效率的高低，取决于（）、（）和（）等三大要素的相互协调。

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学生、学习过程和学习情境是课堂的三大要素，这三大要素的相对稳定的组合模式就是（）。

A . 课堂情境 B . 课堂结构 C . 课堂形势 D . 课堂教学

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一些教师注意了怎样传授知识，却忽视学生在课堂情境中情感与人格的健康发展，还有一些教师注意了课件制作却忽视了师生、生生互动，其原因是忽略了教学方法设计中的（）。

A . A、整体观 B . B、学习观 C . C、科学观 D . D、方法观

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在音乐课堂教学中，教师为了提高学生学习兴趣，往往会运用一些生活中的材料发出一些声音，创造出教学过程所需要的自然情境。这种做法属于哪种创设情境的教学方法？（）

A . 语言创设情境 B . 美术创设情境 C . 光线创设情境 D . 音源创设情境

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在课堂情境中，教师可以运用目标、反馈、评价、表扬、批评、竞赛等各种强化手段激发与维持学生的内部动机。

A . 正确 B . 错误

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课堂情境结构包括班级规模的控制、课堂常规的建立和学生的学习方式。（　）

A . 正确 B . 错误

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教学艺术是教师在教学活动中，运用语言、动作、表情、色彩、音乐等手段，创没教学情境，创造性地组织教学，使学生在愉快中高效率进行学习的精湛的教学技能（）。教学艺术有狭义和广义之分。广义的教学艺术是指教学各组成部分的艺术，而狭义的教学艺术是（）教学艺术。

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学生、学习过程和学习情境是课堂的三大要素。这三大要素相对稳定的组合模式就是（　　）。

A . 课堂情境 B . 课堂结构 C . 课堂形势 D . 课堂教学

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当课堂上出现的教学情境与预设不一致的时候，我们就感到束手无策，不知应变，有时为了上好一节教学目标明确、知识点充分展示的课，我们会绕过问题直奔目标。也许整节课的教学结果是无可挑剔的，但也使得整节课的教学变得机械化和程式化。教师忽略了学生，学生的积极性也不高，甚至学得毫无兴致。因此，在课前设计教学预案时，教师应该（）。

A . 课前设计给教学生成留下足够的空间 B . 营造宽松预愉悦氛围，提供生成土壤 C . 课中生成，与学生共建“互动网“ D . 活学活用

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课堂效率的高低取决于哪些要素?()

A . A．教师 B . B．教室 C . C．学生 D . D．课堂情境

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课堂管理模式效率高，教师控制性强，而学生自主性差的是（）

A . 专制型 B . 放任型 C . 民主型 D . 恐吓型

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季洛特提倡使用（），来切合学生对情境与自己的感觉，提高课堂教学的效率。

A . 和谐沟通 B . 沟通 C . 比较 D . 谈话

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课堂情境结构包括班级规模的控制、课堂常规的建立和学生的学习方式。