早定型的大学生自我认知高，成就动机强，能够独立思考。
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高价值成长经历交流团队项目能帮助团队梳理历史成就事件增加自我认知与自信：（）
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经常导致自我认知偏差的思考方式有（）
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大学生已成年，其社会认知、情感及自我意识，都已成熟，因此，大学生的成长已基本定型。
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那些竞争意识强、工作努力奋斗、争胜好强、缺乏耐心、成就动机高、说话办事讲求效率、时间紧迫感强、成天忙忙碌碌的人属于（）
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成就动机的三个组成部分即认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力在动机结构中所占的比重并非一成不变，通常是随着（）的变化而变化。
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将胜任素质定义为一组能够提升员工个人工作绩效的潜在特征，即动机、物质、技能、自我认知、社会角色和知识体系的是（）
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领导者应该有高的成就动机和抱负，对环境的变化有较强的自我检控能力，能够创新并且不断地寻求新的信息和机会，这属于领导者胜任特征中的（）。
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专业技术人员工作中难免会遇到各种各样的挫折和失败，有可能降低专业技术人员的成就动机并对自己的能力产生怀疑，所以必须要不断地进行（），以维持强烈的成就动机和高水平的自我效能。
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奥苏伯尔认为，学校情境中的成就动机主要由认知内驱力、自我提高内驱力和（）内驱力三个方面组成。
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在个性特征上表现为：自信心强，有较强的独立性，有反抗意识和自我意识，有强烈的自我表达的需要，对不愉快有更大的耐心，情绪表现广泛，这样的学生被称为（）。
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组能够提升员工个人工作的绩效的潜在特征、即动机特征、技能、自我认知、社会角色和知识体系称为（）
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学生通过独立思考、查阅参考资料，自我发现错误并自行纠正错误的方法。这属于
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对自我意识强、独立感受力强、心理敏感的学生宜采用（ ）谈话。
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奥苏伯尔认为，学校情境中的成就动机主要由认知的内驱力、自我提高的内驱力和_______组成。
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奥苏伯尔认为，学校情境中的成就动机主要由认知的内驱力、自我提高的内驱力和__________组成。
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李老师善于同学生交流，能力强，威信高；学生的学习兴趣浓厚，愿意独立思考，与老师配合默契。这种师生关系属于____型师生关系
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自我效能感是指人们对自己是否能够成功地进行某一成就行为的主观判断。这一概念最早是由社会认知学习理论家（）提出的
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大学生已成年，其社会认知、情感及自我意识,都已成熟，因此，大学生的成长已基本定型。错此题为判断题(对，错)。
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根据麦克利兰的成就需要理论，()喜欢能够发挥独立解决问题的能力的工作环境;事业心强，有进取精神，也比较实际，敢于冒一定的风险，但不赌博;经常需要明确的不间断的关于进展的反馈。
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奥苏贝尔认为成就动机的内驱动力包括认知的内驱力、自我提高的内驱力和附属的内驱力。（）此题为判断题(对，错)。
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大学生已成年，其社会认知、情感及自我意识,都已成熟，因此，大学生的成长已基本定型。此题为判断题(对，错)。
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目的在于促进学生思维发展，培养学生能够独立探求、思考、钻研、合理解决问题能力的学习方式是
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当儿童为了赢得父母的赞扬、老师的喜爱或同伴的尊重而努力学习时，他的成就动机是属于（ ） A: 认知内驱力 B: 自我提高的内驱力 C: 附属内驱力 D: 深层内驱力
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奧苏贝尔认为，学校情境中的成就动机主要由三个方面的内驱力组成：认知的内驱力、自我提高的内驱力和（）
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