评价高校教师的课堂教学应关注（）。
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在体育教学评价中，对教师教学质量的评价和对学生学习的评价应是两个相对独立的过程。
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高校课堂课后对教师的要求：课后座谈、再备学案、（）
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高校教师是教学过程的（）。
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教师教学评价应坚持（）。
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普通高中化学课程标准中提出“积极倡导学生自我评价、活动表现评价等多种评价方式，关注学生个性的发展”，要求教师按照学生不同层次的要求，根据课程内容设定多层次和选择性的评价方式。作业设计是落实学生理解所学课程内容的一种评价方式，请你谈谈教学过程中作业设计的功能和原则。
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高校教师在实际的教育教学实践中要做到团结协作，应做到（）。
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对小学语文教师教学效果的评估主要应侧重于学生对教师的评价。
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高校教师由关注“我能行吗”转到关注“我怎样才能行”上来，此时的教师专业发展处于（）阶段。
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评价教师课堂教学应关注的焦点是课堂上学生的状态。
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用摄像方法将教师的教学活动拍摄下来，组织教师采用个人、小组或集体形式进行研讨，重在引导教师关注教育工作中普遍存在的困惑和普遍欠缺的能力，这种方法属于教师发展评价的（ ）。
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新教师的课后评价要比专家教师更多地关注课堂中发生的（）。
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高校教师职业道德是高校教师在从事教学、科研和管理等教育活动中所形成的较为稳定的道德观念和（）。
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高校教师的教学具有（）的特点。
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（）是高校教师做好教育教学工作的前提和基础。
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高校教师行为道德评价的形式只有社会的道德评价。
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教师在教学中应关注学生的情感态度，是因为情感态度包含了影响学生学习效果的以下因素（）
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对课程或教学设计实际效用的评价，注重课程实施前后学生或教师所产生的变化，是一种关注于结果的评价，这是（ ）。
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假如一个教师非常关注自己的生存适应性，想方设法控制学生。重视人际关系和他人的评价与态度，重视课堂管理。那么他处于教师成长的
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开展基于真实情境的身边物质的教学时，教师应关注情境素材
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民主性原则是指教学工作评价应在民主、平等、和谐的气氛中进行，教师和学生都应作为评价的主体参与教学评价。()
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教师只应该关注课堂教学，不应重视课后总结工作，不断积累经验，提高自身教育水平和业务能力。（)
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教师应根据教学目标、教学内容以及学生的知识水平、能力程度等选择教学方法，教学方法的选择不需要关注教师自身特点和教学环境。（)
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对教师的课堂教学评价，应实行（）多种形式相结合的“多元”教学质量综合评价，他评与自评相结合。
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4、评价微型课程，应明确关注学生学习效果、课程规划质量、教师课程实施水平和课程评价本身等“全方位”的评价对象。
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