我国的教育体制和理论体系是在20世纪50年代学习哪个国家教育的基础上逐步形成的
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右脑教育起源于日本，早在20世纪50年代，日本教育学博士七田真就提出右脑教育并逐渐有了一些右脑教育理论和成果。七田真认为，左脑的记忆是低速记忆，而右脑是高速记忆，这两种记忆的能力之比高达（）
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20世纪50年代初，我国幼儿教育内容分为（）。
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成人教育学是对成人学习的研究，20世纪50年代起源于（）。
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我国研究教育经济学是在20世纪80年代。
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20世纪50年代以后，由于种种原因，我国社会调查研究没有取得很大进展。它得到迅速的恢复和发展是在（）
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从20世纪50年代开始，教学设计的实践以明确的学习理论模型为基础，这一时期是以（）学习理论为基础。
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20世纪50年代初至70年代末是我国教育技术的（）阶段。
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20世纪50年代以后，中国高等教育全面学习（）经验。
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我国20世纪50、60年代发展至今教师教育行成了哪几个层次（）
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20世纪50年代以后，由于种种原因，我国社会调查研究没有取得很大进展。它得到迅速的恢复和发展是在（）。
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20世纪50年代末，以美国教育家布鲁纳为代表提出来的课程理论是（）。
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20世纪B0年代()的理论被大量介绍到美国，使教育心理学的体系越来越善，内容越来越丰富。
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20世纪60年代至70年代，教育心理学形成了独立的理论体系，并注重教育实际相结合。这一时期是教育心理学的（）。
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（ ）是在20世纪50年代美国掀起的“教育现代化运动”，由美国著名科学家、芝加哥大学教授施瓦布倡导的。
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20世纪80年代（）的理论被大量介绍到美国，使教育心理学的体系越来越完善，内容越来越丰富。
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20世纪50年代以来，前苏联教育心理学界理论思想比较活跃，提出了一些学习理论，主要包括()
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20世纪50年代美国著名教育学家、心理学家（ ） 第一次提出了教育目标分类理论。
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我国在20世纪50年代很重视化学史教育，当时北师大化学史课程的任课教师是：
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20世纪60年代至70年代，教育心理学形成了独立的理论体系，并注重教育实际相结合。这一时期是教育心理学的（）
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20世纪80年代以后，皮亚杰和维果斯基的理论被大量介绍到美国，使教育心理学的体系越来越完善，内容越来越丰富。（)
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【多选题】20世纪50年代以来，前苏联教育心理学界理论思想比较活跃，提出了一些学习理论，主要包括（)
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20世纪40年代末形成的“活教育”理论体系,成为陈鹤琴所谓“五指活动课程”的理论基础。（)
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20世纪50年代我国在教育上采取的教学模式是（)
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20世纪50年代中期，街道办事处和居民委员会组织建立后，我国城市基层组织管理的什么体制初步确立（)？
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