阅读能力的结构是怎样？

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• 识字是阅读活动的最基本的要求，所以幼儿在识字前是不具备阅读能力的。

  A . 正确 B . 错误

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• 阅读能力的核心是（）。

  A . 理解书面语言的能力 B . 认读书面语言的能力 C . 欣赏书面语言的能力 D . 记忆书面语言的能力

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• 阅读《水调歌头》，回答问题说说这首诗是怎样以月贯串全诗的。

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• 结合实例谈谈怎样结合阅读教学进行听说训练。

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• 阅读能力，是指读者在阅读活动中驾驭文献的能力，包括（）；（）；（）；（）四种能力的结合，也是读者阅读修养的具体内容。

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• 当我们在阅读罗尔斯的《正义论》时，我们应该以怎样的方式来阅读？（）

  A . 保持耐心、信心来阅读 B . 以对话的心态来阅读 C . 将生活的体悟带入阅读 D . 用换位思考和想象来阅读

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• 阅读《再别康桥》中的一段文字，回答问题。 但我不能放歌， 悄悄是别离的笙箫； 夏虫也为我沉默， 沉默是今晚的康桥！ 这里采用了怎样的抒情手法？

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• 电子阅读是成为信息时代人们必备的基本能力，下面的（）不属于电子阅读能力。 

  A . 多媒体阅读能力 B . 超文本和超媒体阅读能力 C . 线性文本阅读能力 D . 基于网络和资源库的检索式阅读能力

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• 文意理解是知识、（）和（）的综合运用，需要大量阅读积累和长期着意的练习，才能使阅读能力得以提高。

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• （）能力的培养是早期阅读教育的关键。

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• 如果Adobe PDF文档的结构不完整，则屏幕阅读器怎样处理此文档（）。

  A . 不能打开该文档 B . 不能表现该文档的结构 C . 不能浏览该文档 D . 不能关闭该文档

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• 阅读能力、写作能力和听说能力全面训练的基本内涵是什么？

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• 读者的阅读期待视野是怎样形成的？

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• 如何从阅读活动的自然进程角度，理解阅读活动中不同阶段的阅读能力结构？ 

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• 以下是一位教师在教学《保持水土》时的课堂教学结构，请对其进行分析。 （1）学生通过观看长江流域发生特大流水的录像提出问题。 （2）为学生提供黄河上流的资料（文字、录像、图片等），让学生尝试推想“黄河水为什么会舍有大量泥沙”。 （3）为学生提供模拟实验的材料，让学生自己设计实验验证，自已实验验证自己所作的推想。 （4）学生在教师的指导下，讨论解决水土流失的问题。 （5）通过阅读材料，结合前面研究，讨论怎样保持水土问题。

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• 培育学生具有（)的阅读能力是阅读教学最基本的目标。

  A独立的 B有创意 C科学的 D文艺的 此题为多项选择题。

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• 英语阅读的过程也是积累英语写作方法的积累。阅读能力的高低直接决定了学生的写作能力。

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• 【判断题】阅读能力是感知、识别和理解语言材料的能力。具体来说，它包括辨认词、词组、句子结构的能力；把握段落中心思想和作者思想发展趋势的能力；弄清句、段之间的关系和诸如指示代词的实际内容等方面的能力；对文章整体的综合理解的能力等。

  A．Y.是 B．N.否

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• 王老师为了提高自己的教学能力，积极参加各种讲座，培训，课余时间阅读很多关于如何教学怎样才能更好的管理学生等类型的书籍，作为一名教师，王老师应该具备的能力包括（）

  A．良好的言语表达能力 B．自我调控能力 C．多方面，良好的组织能力 D．教育机智

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• 阅读能力结构主要包括（)。

  A．认读书面语言的能力 B．理解书面语言的能力 C．初步欣赏书面语言的能力 D．记忆书面语言的能力 E．一定的阅读速度

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• 汉字自从成了汉语的书面符号，就一直是中华民族文化最重要的载体。它之所以能够_，正是因为它的生命力来自它的内部结构。汉字是形、音、义三位一体的结构体，其中，表音是它的主体功能。稳定的形、义使它超越了表音能力的缺陷，尽管古今汉语和南北方言语音发生重大变化，人们还能“由文知义”。于是，隔代的人可以_书面阅读，异地的人可以借助文字沟通。填入画横线部分最恰当的一项是（）

  A．长盛不衰 共享 B．宝刀未老 超越 C．永葆青春 凭借 D．经久不衰 信赖

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• 从能力实质来看，阅读能力的结构要素不包括（)。

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