读者的阅读期待视野是怎样形成的？
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（）主要是指人们在阅读活动开始前被期待视野所决定的心理指向与心理预期。
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把握异变与读者期待视野之间的关系？
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文字批评中有句老话叫“知人论世”，也就是说，论其世，才能知其人其文。接受美学有条重要原则叫“视野融合”，只有读者的期待视野和文学文本相融合时，才谈得上理解接受，而读者的期待视野因时而异，故讨论作品的接受就不能不牵涉到时事变迁。 作者通过这段文字重在说明：
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读者的主体条件是读者据以阅读的自身条件因素，大致包括（）。
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阅读能力，是指读者在阅读活动中驾驭文献的能力，包括（）；（）；（）；（）四种能力的结合，也是读者阅读修养的具体内容。
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读者阅读文学作品的过程，本应是还原作家心目中的形象、情感体验和思想见解的过程。但实际上，完全的还原是不可能的，读者阅读的“第二文本”总是“第一文本”的种种异变。其中，（）是指在某一特定文本中，作家融进的情感虽是确定的，但在具有不同期待视野的读者那儿，却会唤起不同程度或不同性质的情感体验。
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析读者状况、掌握不同类型读者的阅读需要情况及其阅读规律是作好读者工作的（）之一。
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在文学接受过程中，经读者阅读后形成的“第二文本”是读者审美再创造的结果，这种阅读过程中的审美再创造的表现在：（）。
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读者的阅读期待主要表现为哪些方面？
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读者接触文学，往往首先接触具体的文学文本，文学文本的主要特征一般包括语言系统、表意、（）、阅读期待、开放。
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期待视野的形成与（）等因素有关。
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阅读期待视野可以具体分为文学的形式期待、内容期待与（）三个彼此相关的层面。
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什么是“期待视野”？
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“期待视野”这一概念的提出者是德国人（）
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读者的期待视野（）
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接受美学强调读者在阅读中的作用，认为作品的生命是读者的阅读活动赋予的。
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胡适认为：读者可期待的视野是由传统或以前掌握的作品构成的。
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期待视野主要呈现为文体期待、（ ）、意蕴期待三个层次。
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接受美学强调读者在阅读中的作用，认为作品的生命是读者的阅读活动赋予的。（）
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在网络机制下，读者的批评是一种阅读，也是一种创作：读者往往可以通过()的方式间接介入文本的形成。
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图书馆发布阅读报告的根本目的，不仅仅是为了反映图书馆读者的阅读状况，更重要的是歌颂读者的阅读行为。（)
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在阅读过程中，读者会有体裁期待、形象期待、意蕴期待、自我期待，这些都属于（)
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文学批评中有句老话叫“知人论世”，也就是说，论其世，才能知其人其文。接受美学有条重要原则叫“视野融合”，只有读者的期待视野和文学文本相融合时，才谈得上理解和接受，而读者的期待视野因时而异，故讨论作品的接受就不能不牵涉时事变迁。这段文字重在说明（）