学生获得概念的主要形式是（）
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提出学生获得概念的主要方式是概念同化的心理学家是（ ）。
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形成性评价：是根据评价在教学活动中的作用而划分的一种学生评价形式。主要是在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价。它特别注重强化学生学习的成功之处，显示学生学习过程中需要改进的具体之处，使教师和学生都能及时获得反馈信息，从而更好地改进教学过程，提高教学质量。
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学习梯形的概念时，可针对所提供的形式不同的梯形，找出其共同之处，实际上是引导学生抽象出事物的（）。
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小学生在日常生活中已经能分辨你、我、他、上、下、左、右等概念，这些概念一般是通过（）获得的。
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（）是班级组织机构中最基本、最活跃的组织形式，也是学生个性获得发展的摇篮。
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组织学生到社会活动现场参与一定的实际工作，以获得有关知识和技能的教育组织形式是（）。
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我们常说：“学生不但要掌握知识，而且要获得技能。”此处的“知识”概念与信息加工心理学的（）大致相对应。
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相对小学高年级和中学生获取概念的主要方式主要是概念同化，小学中低年级的学生获取概念的主要方式是（）。
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根据皮亚杰认知发展阶段理论，守恒概念的获得足在形式运算阶段。
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若学生在学习正方形、长方形、三角形时已成形轴对称图形概念，在学习圆时，“圆也是轴对称图形”这一命题被纳入或类属于原有轴对称图形概念，新的命题很快就获得意义，学生立即能发现圆具有轴对称图形的一切特征这种概念学习的形式是（）
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在教师指导下，由学生自己决定学习目的和内容，在自己负责、自己规划的单元活动中获得有关知识和能力。这种教学组织形式是（ ）。
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在教学中应该创设哪些条件，以帮助于学生的概念获得？
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为有助于学生的概念获得，在教学中应该创设哪些条件？
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我们常说：“学生不但要掌握知识，而且要获得技能”。此处的“知识”概念与信息加工厂心理学的（）大致相对应
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为有助于学生的概念获得，在教学中应该创设哪些条件？
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幼儿获得概念的主要方式是（）
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教师通过与学生各种形式的对话，获得学生思想品德发展状况的信息。据此对学生进行引导和评价的方法是（）。
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( )是教师通过师生对话的形式引导学生自己主动去获得新知识的教学方法。
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奥苏贝尔认为，儿童获得概念有两种形式，即（ ）。
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布鲁纳看来，发现并不限于那种要求人类针对尚未知晓的事物所表现出的行为，也包括用自己的头脑亲自获得知识的一切形式。在教学中，教师应该让学生利用所获得的材料，亲自去发现应得出的结论或规律。从本质上来讲，这主要依据的教学方法是（）
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如果教师侵犯学生的合法权益，学生可以通过行政复议的形式获得救济（）
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小学生数学概念的获取主要有概念形成与概念同化两种基本形式（)
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10、设计教学支架前要了解学生的实际认知水平。实际操作中，我们主要采用 的形式，来了解学生已经掌握的知识概念。
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在教师指导下，由学生自已决定学习目的和内容，在自己负责、自己规划的单元活动中获得有关知识和能力。这种教学组织形式是（）
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