在现代教师的知识结构中，所谓“本体性知识”是指教师所具有的特定的学科知识，如（）、（）等。
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教师的专业发展，是指教师作为专业人员，在（）、专业思想、专业知识、专业能力、专业品质等方面由不成熟到成熟的发展过程，即由一名专业新手发展成为专家型教师或教育家型教师的发展过程。
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除本体性知识和条件性知识外，高校教师的专业知识还应包括（）。
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教师所具有的教育学与心理学知识是指教师的（）。
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在现代教师的知识结构中，所谓“实践性知识”是指（），即教师在实现教学目的行为中所具有的（）以及与之相关的知识
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教师的本体性知识包括（ ）。
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在现代教师的教学能力中，所谓“教学操作能力”是指教师在实现教学目标过程中解决（）的能力
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教师心理研究的主要问题是指教师的专业知识和敬业精神。
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教师所具有的教育学与心理学知识是指教师的（ ）。
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研究表明，教师的本体性知识与学生学业成就之间在统计上（）。
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教师的本体性知识包括（）。
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教师拥有立体多维的知识结构中应该有：本体性知识、（）、涉及具体课堂情境的实践性知识、（）、（）、有关认识论和方法论方面的知识。
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在现代教师的教学能力中，所谓“教学认知能力”是指教师对教学目标、（）、学习者的特点、某具体内容的（）与策略的选择以及（）的分析和判断能力。
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在现代西方教师角色定位中，教师的自我职业角色是指教师是“自我发展者”和（）。
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教师的（）是指教师所具有的特定的学科知识，如语文知识、数学知识等。
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美术教师应具备系统的美术学科本体性知识，包括：（）。
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教师知识结构最基础的层面是当代人文和科学方面的基础修养，及现代工具性学科（）
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（）是指教师利用工具进行资源的获取和知识管理并逐渐形成教师具备的专业素养。
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“教师具备的心理学与教育学知识及各科教材教法知识“符合教师应具备本体性知识的要求（ ）
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教师条件性知识是指教师所具有的特定的学科知识、如语文知识、数学知识等，这是人们所普遍熟知的一种教师知识。
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在现代教师的知识结构中，所谓“本体性知识”是指（)。
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教师的（)是指教师所具有的教育学理论、心理学理论、学科科学论、青少年心理学等方面的显性知识，它渗透在文化知识、学科知识之中。
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教师专业化就是指教师在整个专业生涯中，通过终身的专业训练，习得教育专业知识技能，实施专业自主，表现专业道德，并逐步提高自身从教素质，成为一个良好的教育专业工作者的专业成长过程。()
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本体性知识：教师所具有的特定的学科知识。（)