教师所具有的教育学与心理学知识是指教师的（）。
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教师的人格特征是指教师的个性、情绪、健康和处理人际关系的品质。
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教师在教育教学活动中对学生各种表现，特别是对意外情况和偶发事件，能够及时作出灵敏的反应，并采取恰当措施和解决问题的特殊能力是指教师的（）
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幼儿教师语言的（）性是指教师的语言应当充满情感的色彩。
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教师语言的（），是指教师的语言能够诱发儿童思考并让他有所领悟。
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教师的地位一般是指教师的()
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（）是指教师在面对特定的主题时，针对学生的不同兴趣与能力，将自己所掌握的学科知识转化成学生易于理解的形式，并进行教学方面的知识，是教育知识和学科知识融合的产物。
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教师的个性特征是指教师在教育过程中表现出来的比较持久的、具有一定倾向性的心理特征的总和。
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教师道德是指教师个人的道德而不是指教师的职业道德。
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在现代教师的知识结构中，所谓“本体性知识”是指教师所具有的特定的学科知识，如（）、（）等。
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教师心理研究的主要问题是指教师的专业知识和敬业精神。
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（）主要是针对教师劳动与需要它的社会之间的关系而言，指教师劳动对需要它的社会所具有的功能属性。
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教师所具有的教育学与心理学知识是指教师的（ ）。
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被林崇德称之为教师“才华的顶点”的能力是指教师的（）
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教师所具有的教育学、心理学等教育科学知识属于（）。
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教育机智指教师的智慧，才能与思维的敏锐性、灵活性和意志的果断性的独特结合，它使教师善于选择最恰当的时机、运用巧妙的方法取得最佳的教育效果。
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教师的地位一般是指教师的文化地位。
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教师的（）是指教师所具有的特定的学科知识，如语文知识、数学知识等。
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教师的教学语言就是指教师的口头语言。
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教师根据各自的特长，经常所采用的教学方式方法的特点是指教师的（）
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“教师具备的心理学与教育学知识及各科教材教法知识“符合教师应具备本体性知识的要求（ ）
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教师的专业能力就是指教师的（ ）。
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教师条件性知识是指教师所具有的特定的学科知识、如语文知识、数学知识等，这是人们所普遍熟知的一种教师知识。
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教师的（)是指教师所具有的教育学理论、心理学理论、学科科学论、青少年心理学等方面的显性知识，它渗透在文化知识、学科知识之中。
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教师专业素质是指教师拥有和带往教学情境的知识、能力和信念的集合，它是在教师具有优良的先存特性的基础上经过正确而严格的教师教育所获得的。它一般由（）等构成
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