小学低年级儿童的主导活动是（）
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小学低年级儿童的自我评价具有很大的()
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小学儿童的道德情感发展的转折期一般在小学（）年级。
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小学低年级儿童常常在家长、教师的督促下完成作业或活动任务，这体现了低年级儿童意志的（）
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幼小衔接：指幼儿园与小学直接过渡的特定阶段。学前阶段与小学阶段存在不同的教学特点，主导活动、作息制度、师生关系、环境布置、社会期望等都存在差异，导致儿童的生理、心理和社会性方面都出现不适应状态。幼小衔接是个长期的、整体性的工作，需要各个环节的密切配合。
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小学低年级儿童常向成人电影中的某个人物是好人好是坏人，这说明他的道德判断是处于（）阶段。
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小学低年级儿童无意识记的效果要优于有意识记。
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小学儿童第一信号系统活动占优势，因此，小学低年级学生往往表现为情绪记忆。
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小学儿童第一信号系统活动占优势，因此，小学低年级学生往往表现为（）
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有的小学低年级儿童经常在课间休息结束时忘了按时回到教室，这是因为他们的（ ）发展不够完善。
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我国幼儿园教育与小学教育的差异主要表现在学习方式、主导活动与教育任务不同，（）、师生关系不同、环境设备不同及社会及成人对儿童的要求与希望不同。
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小学儿童自我意识发展的第一个上升期是3—5年级。
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在小学教育中，往往把学生分为高、中、低三个年级段，这遵循的儿童心理发展规律是()。
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在中小学生的注意发展中，小学低年级学生的（）占主导地位。
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小学低年级儿童机械识记的效果要高于意义识记。
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小学低年级儿童常常会破涕而笑，这说明他们缺乏情感的（）。
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小学低年级学生的思维发展以（）占主导地位。
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在小学课堂上，对于低年级儿童讲授重难点知识的时间应把握在（）。
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小学低年级儿童写字时，容易把“武”写成“式”，把“饶”写成“绕”。这是由于其观察品质（）较差的表现。
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认识需要是小学生的主导需要，因此小学儿童的活动需要相比之下并不强烈。
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进入小学后，学习成为儿童的主导活动，而学习的主要任务是掌握读、写、算这些最基本的知识和技能 。
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小学中高年级的儿童具有自律的特点。
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小学低年级儿童主要以社会反映作为自己情感体验的依据。（)
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7—10岁儿童的注意力集中时间约为30—40 分钟，所以小学低年级每节课的上课时间为40分钟（）
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分离性焦虑常见于小学高年级儿童。（)
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