小学低年级儿童机械识记的效果要高于意义识记。
相似题目
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根据识记材料有无意义以及对材料是否理解，识记分为机械识记和（）。
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无意识记是没有意义的识记。
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某儿童记忆特点是以无意识记、机械识记、形象记忆占优势，同时处于语言发展的关键期，此患儿处于（）
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有的研究指出，儿童识记有美感情调色彩的词和有恶感的词相比，其识记效果是（）。
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幼儿只有机械识记没有意义识记，没有必要引导其进行意义识记。（）
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根据识记时有无理解材料意义，把识记分为（）。
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在识记一些无意义的材料时，人为地赋予其意义并加以一定的联想和想象，以提高记忆的效果，这种做法被称为（）
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人在识记一篇文章时，一般开头部分和结尾部分识记效果好，而中间部分的识记效果较差，请说明原因。
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小学低年级儿童无意识记的效果要优于有意识记。
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表扬奖励会提高小学儿童的识记效果，批评又会降低其识记效果。
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机械识记和意义识记是儿童识记忆的两种方法。
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有意识记可以是机械识记，也可以是意义识记。
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把要识记的材料中所包含的项目，按其间的意义联系归类成系统以帮助记忆，这种记忆策略叫（）。
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由于幼儿的知识经验缺乏，所以他们的意义识记多于机械识记。
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在童年期，儿童的无意识记仍占主导地位，有意识识记、意义识记在初步发展。
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如果要比较机械传授法与引导发现法对小学六年级学生问题解决能力的效果，在这一研究中变量有（）
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意义识记的效果不论在全面性、准确性、巩固性或速度方面都优于机械识记．机械识记没有什么价值。（）
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根据识记材料有无意义，或识记者是否了解其意义，把识记分为（）。
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一般情况下，综合识记的效果优于整体识记，整体识记的效果优于部分识记。
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小学生记忆发展的特点是：从无意识记占主导发展到机械识记占主导;从有意识记占主导发展到理解识记占主导。()
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一般情况下，意义识记的效果好于机械识记。此题为判断题(对，错)。
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如果要比较机械传授法与引导发现法对小学六年级学生问题解决能力的效果，在这一研究中变量有()
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在其他条件相同的情况下，无意识记的效果要比有意识记的效果好得多（）
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当儿童掌握了口语后，经常会不断重复识记对象的名称，达到记忆的效果，是幼儿的（）记忆策略
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