“一题多解”,“给故事加上不同的结尾”是训练学生的()。
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“一题多解”和“一事多写”旨在培养学生的( )。
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学生解答问题时,“一题多解”探求多种答案。这种思维方式是()。
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学生解题能够一题多解,说明他的()能力强
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“一题多解,演绎推理”是()
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一位学生在做数学题时,善于尝试一题多解,找出不同类型的解题方法,这说明这位学生的思维有()。
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“一题多解”可以训练学生的()思维。
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“一题多解”“给故事加上不同的结尾”,是用来训练学生的()。
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一题多解”的教学方式主要用于训练学生的哪一种思维?()
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“一题多解”的教学方式主要用于训练学生的哪一种思维?( )。
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“一题多解”和“一事多写”,旨在培养学生的( )。(2011年下半年)
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教师讲解一题多解,这是训练学生的发散思维( )。
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学生能做到“一题多解”的思维活动是( )
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“一题多解”、“给故事加上不同的结尾”等练习可以训练学生() 。
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5.“一题多解”的教学方式主要用于训练学生的哪一种思维?().(2012年上)
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“一题多解”是属于哪种思维类型
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某数学老师经常在他的班鼓励学生进行“一题多解”、“一题多变”的活动。请根据心理学的有关理论谈谈你的看法
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学生能做到一题多解的思维活动是()
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“一题多解,演绎推理”是()(2014年济宁市)
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杨老师在教学中对所讲的例题尽可能给出多种解法,同时鼓励学生“一题多解”。杨老师的教学方式主要用来促进学生哪种思维的发展?()
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数学“一题多解”最有助于训练学生()
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“一题多解”“一物多用”的教学方式主要用于训练学生的()
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“一题多解”旨在培养学生()思维
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杨老师在教学中对所讲的例题尽可能给出多种解法,同时也能鼓励学生“一题多解”。 杨老师的教学方式主要用来促进学生哪种思维的发展()
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学生在完成数学题时进行“一题多解”,这是在训练学生的()(常考)
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