去过几次小朋友的家，就能画出具体的路线图来，说明这个儿童的认知发展达到了（）阶段。
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去动物园看过几次大象，就能画出大象的样子。认知发展到（ ）阶段的儿童能达到这种程度。
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若去过对手所在国访问或者对手是自己的亲密朋友，在准备中可以放松要求。
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去过几次小朋友的家，就能画出具体的路线图来。说明这个儿童已经发展到认识的哪一阶段()
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只要画好了素描就能画好别的画种
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去过几次小朋友的家，就能画出具体的路线图来，认知发展到哪一阶段的儿童能做到这种程度？（）
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“你能理解多少，就能画多少”这句话的含义体现了理解在素描学习中的重要意义。
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小东去过小红家几次，就能画出具体的线路图，这是儿童认知发展的（）。
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去过几次小朋友的家，就能画出具体的路线图来，这一阶段的儿童认知已发展到（）。
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去过几次小朋友的家，就能画出具体的路线图来，认知发展到哪一阶段的儿童能达到这种程度？（）
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去过几次小朋友的家，就能画出具体的路线图来。认知发展到哪一阶段的儿童能达到这种程度？（ ）
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去过几次小朋友的家，就能画出具体的路线图来，认知发展到哪一阶段的儿童能达到这种程度（ ）。
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去过几次小朋友的家，就能画出具体的路线图来，认识发展到（）阶段的儿童能做到这种程度。
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去动物园看过几次大象，就能画出大象的样子。这是认知发展到（ ）阶段的儿童能达到的程度。
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去过几次小朋友的家，就能画出具体的路线图来。认知发展到哪一阶段的儿童能做到这种程度（）。
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去过几次小朋友家，就能画出具体的路线图来，这是儿童认知发展的具体运算阶段。
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你很喜欢在周末早晨睡懒觉，但是这个周末你的好朋友要到你这儿来玩。于是你早早地起床去火车站接他也不会觉得太为难，这说明是认知的什么因素在起作用？（）
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“你去过几次啊！”中的“啊”应读_________________。
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去过几次小朋友的家，就能画出具体的路线图来。认知发展到哪一阶段的儿童能做到这种程度：
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“在日常生活中，蹲下来或者跪着跟小朋友说话，就能与小朋友更加亲近，有时甚至还可以把我们位置的放低一点”，这体现了法家思想传统人性假设理论中（ ）的概念
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24、张老师教小朋友学古诗，她教孩子们学宋朝朱熹的诗：“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠哪得清如许，为有源头活水来。”张老师觉得诗中包含了很深的道理。结果，小朋友们不是东张西望，就是吵吵闹闹，不愿学习。这个事例说明（）因素对儿童心理发展的影响。
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