文艺复兴时期人文主义思潮强调人的价值，追求个性解放，反对神学迷信，主要是因为：（）
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（）是16世纪中后期在意大利出现的美术思潮，代表着盛期文艺复兴逐渐衰落后出现的追求形式的保守倾向，又称矫饰主义，风格主义。
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巴金小说《家》中，代表“五四”时期青年一代敢于冲破封建牢笼、追求个性解放的一个人物形象是（）。
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文艺复兴时期的文学，是以（）主义思想为核心的，其中心主题 就是反封建、反教会、反禁欲主义，争取个性的自由解放。
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宗教改革时期的新教教育继承和发展了文艺复兴时期的人文主义思想，它比较注重教育的世俗性，但更强调教育的（）
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文艺复兴以后，科学主义教育家反对封建教会对儿童本性的压抑，强调教师要尊重儿童个性。 （ ）
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下列关于李贽思想与文艺复兴时期人文主义思想的表述，正确的是（）①都是商品经济发展的产物②都体现了新兴资产阶级的愿望③都宣扬了个性自由和解放④都具有思想启蒙意义
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张岂之《中国历史十五讲》中说到：“辛亥革命时期的人文思潮„„虽然有对人的价值的发现，但它的灵魂不是对个人理性的高扬，而是将个人价值的实现与国家和民族的独立解放紧密结合在一起。”这一特点形成的主要原因是（）
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文艺复兴时期的人文主义者为了凸显人的价值，主要是：（）.
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19世纪上半叶，一种文艺思潮盛行于欧洲各国。它更多地关注人的激情和个性，以求实现人性的真正解放和自由，是对理性主义的一种反思和修正。下列属于该文艺思潮的作品是（）。
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张岂之《中国历史十五讲》中说到：“____时期的人文思潮……虽然有对人的价值的发现，但它的灵魂不是对个人理性的高扬，而是将个人价值的实现与国家和民族的独立解放紧密结合在一起。”文中划线部分应指（）。
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文艺复兴时期，人文主义教育者从个性解放出发，推崇自由教育，他们主张实行广博的、（）的学术教育，对受教育者进行心智的训练和性格的陶冶。
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明后期以追求个性解放，谴责封建礼教和专制主义对人性戕害为主题的作品有（）。
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14―16世纪，欧洲兴起一股追求个性解放和解放自由的风气，人文主义者开展反封建的资产阶级文化运动，这一运动被称为（）
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文艺复兴与启蒙思想相比（）①都是欧洲的思想解放运动②都反对君主专制，追求自由平等③前者侧重于个性解放，后者侧重于强调理性④前者是文明再兴，后者是文明新生⑤都主张建立法治社会
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18世纪思想启蒙运动的内涵主要是反对封建（）、强调人的个性解放、人的尊严、人的价值、人的权利和人的现世生活的快乐和幸福。
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文艺复兴时期，人文主义思潮反对神学迷信，追求个性解放，主要是因为（）
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中世纪欧洲时期,提倡以人为中心,反对以神为中心,提倡人的个性解放。()
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文艺复兴时期人文主义教育思潮的特征包含（ ）
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文艺复兴以后，科学主义教育家反对封建教会对儿童本性的压抑，强调教师要尊重儿童个性。 （）此题为判断题(对，错)。
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文艺复兴以后，由于人的觉醒和个性的解放，人自身的性格成了描写的主要对象，__________悲剧取代了__________悲剧。
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文艺复兴运动以人性反对——，以科学理性反对蒙昧主义，以个性解放反对封建专制，以平等反对等级观念，重视现实生活。
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人本主义学习理论强调人的潜能、个性与创造性的发展，强调自我实现、自我选择和健康人格作为追求的目标。（)
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“理性是激情的奴隶”——抱持这样的认识，形成于18—19世纪的欧洲浪漫主义极大地丰富了人文主义的精神内涵。下列项中属于这一时期浪漫主义思潮的内容是：①人的情感 ②人的个性 ③尊重自然 ④宽容心态（）
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文艺复兴时期，但丁、莎士比亚等主张以人为中心，反对以神为中心；提倡发扬人的个性，追求人在现实生活中的幸福。这些主张（）
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